國小語文作文教學畢業論文

一、留心生活中的事物,積累寫作的素材

小學生由於剛剛接觸作文,還沒有形成自己的寫作思路。所以當教師給他們一個作文題目時,他們往往不知從何寫起。要想讓學生文思泉湧,首先要讓學生對身邊的事物進行仔細的觀察,並進行親身實踐。學生通過實踐可以為寫作積累素材,還可以讓寫作充滿真情實感。教師可以讓學生通過以下方式積累素材:

1.通過課本中的知識積累素材。教師要讓學生準備一個筆記本,讓學生在學習過程中,遇到自己喜歡的詞語或句子時,要及時記到筆記本上,並且要經常翻看,鞏固記憶。學生掌握了這些詞語和句子,以後寫作時用起來也會更加靈活、方便。

2.讓學生養成每天寫日記的習慣。學生在日記中所記敘的內容都是每天生活中真實發生的事情,所表達的情感也是自己內心深處最真實的情感。學生在日記中可以自由地表達自己的情感和想法。讓學生養成堅持寫日記的習慣,不僅能使他們積累寫作素材,還能使學生的情感得以釋放。

3.以複述的方式讓學生積累素材。當學生學過一篇課文之後,教師要讓學生將課文的內容複述出來。學生在複述之前,要理解課文的內容,準確把握課文的段意並且理清思路,列出複述的提綱。這樣既可以加深他們對課文內容的理解和記憶,又能培養他們的口語表達能力。

二、加強寫作訓練,提高學生運用素材的能力

在學習過程中,雖然有些學生很注重素材的積累,但是到寫作時,仍然不能靈活運用積累的知識和素材,或者能夠運用但是運用得不夠準確,與文章的主題不符。出現這種情況都是因為學生對素材的整理能力不強,只重視積累,不重視套用,不能把積累和套用有機結合起來。要解決這個問題,教師應該注重學生的寫作訓練。只有加強學生的寫作訓練,才能使學生掌握寫作的方法。教師要指導學生寫各類作文,讓學生將不同的素材運用到不同的作文當中,以提高學生運用素材的能力。

三、激發學生寫作興趣

1.利用充滿趣味的活動,激發學生寫作的興趣。小學生的年齡都比較小,活潑好動是他們的共同特徵。所以教師要善於利用他們的這一特點進行教學,激發他們寫作的興趣。教師可以適當組織一些趣味活動,讓學生在活動後寫一篇文章談一下自己的感受,並對這次活動提出自己的看法。

2.採取激勵策略,增強學生寫作的興趣。在國小作文教學中,教師應該採取激勵的措施,激發學生寫作的興趣。教師可以定期選出優秀的作文,並設定名次和獲獎等級,對獲獎的學生進行表揚和獎勵,這樣不僅能使獲獎的學生感到自豪,還可以激勵其他學生。

3.採取小組互評的方式。教師可以將學生分成幾個小組,讓每個小組成員互相評論作文,並提出自己的意見,這樣可以增強學生的積極性和責任感,讓學生在互相評論中增加寫作興趣,並提高寫作能力。

四、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀是寫作的基礎,學生只有有了一定的閱讀量,寫作時才能文思泉湧。因此,教師要重視學生的閱讀訓練,加強學生的課外閱讀。

1.教師可以專門開設閱讀課,讓學生在課堂上閱讀自己喜歡的書籍。學生遇到好的句子和段落時,可以與其他學生一起分享,學生之間相互交流閱讀的感受,並對閱讀內容進行評析,借鑑其中精彩的語句。這樣既可以增近學生之間的感情,還可以為學生以後寫作積累一定的素材。

2.利用競賽的形式進行閱讀訓練。小學生的好勝心強,希望得到教師的認可與表揚。教師可以在課堂上適當開展一些競賽活動,讓學生之間相互打分,評出勝負。學生通過這種形式,不僅能提升自己的閱讀能力和寫作能力,還能使心理得到滿足,樹立學習的信心。

3.將書中的內容改編成劇。在課外閱讀中會遇到很多故事性比較強的文章,教師可以將文章改編成話劇,讓學生作為演員參加表演,讓學生在角色的扮演過程中更好地理解文章的內容。這樣既加深了學生對文章內容的理解和記憶,又提高了學生閱讀的興趣,也為學生自主寫作積累了素材。

五、教師要及時點評學生的文章

每個學生由於所處環境和自身能力的不同,寫作水平也會有所不同。當學生的文章寫得還不夠好的時候,教師要及時將他們文章中的不足之處指出來,並對不足之處進行點評。點評的時候要注意學生的感受,儘量運用鼓勵性的語言。教師詳細點評之後,可以讓學生再將作文重新寫一遍,並把教師的點評融入到作文中,以提高學生對這類作文的寫作能力。

六、教師要經常為學生安排口頭作文,促進學生思維能力的提高

教師在課堂上要經常為學生安排口頭作文。在課堂開始時,教師可以布置一個題目,讓學生圍繞題目發表自己的看法。教師要多給性格內向的學生表達的機會,他們剛開始可能會因為緊張表述得不夠流暢。這時教師不能斥責他們,也不能因為他們說得慢而顯得不耐煩,而要對他們進行鼓勵,允許他們思考一會兒再說,並且教師要耐心傾聽,最後給予他們一些建議。教師在課堂上經常安排口頭作文,有助於提高學生的思維能力和口語表達能力。小學生作文教學是語文教學的重要組成部分,可以全面培養學生的學習能力。教師在教學過程中,要讓學生注意觀察身邊的事物,積累寫作素材;加強寫作訓練,提高學生運用素材的能力;為學生安排口頭作文,提高學生的思維能力。此外,教師也要不斷探索,提高自身的語文素養和教學能力,從而更好地提高學生的綜合素質和能力。