創新作文教學的嘗試
創新是一個國家一個民族的靈魂。在新世紀，實施創新教育，培養“創造型”人才，是每位教育工作者義不容辭的責任。不難發現，我們的學生，有相當一部分拙於思維，缺乏創新。在課堂學習中，他們被動地聽老師講得多，機械記得多，主動思考得少，真正吸收得少。作為直接體現學生語文水平的作文，其教學存在的問題尤令人擔憂。在新課標下，探索新型作文教學模式，已是擺在每位語文教師面前的一項重要任務。
(m.diyifanwen.com整理)
一、當前中學作文教學的困境
我們的作文教學長期處於困境中。學生們看待問題、分析事物簡單化、片面化、絕對化，缺少新穎獨特的聯想與想像，不敢也不會創新。究其緣由，是多方面的。就學生方面看，他們閱歷淺，生活圈窄，課外閱讀量少，課業負擔過重，造成其知識面不廣，對社會對生活思考不深，因而他們寫出的作文“含金量”極低。記敘文，題材陳舊，語言幼稚，表達方式單一；議論文，事例羅列得多，觀點喊得響，但立意膚淺，論證無力。絕大部分學生寫作，想的似乎只是如何拼湊內容，湊足字數而已，較少考慮文章的藝術價值。就教師而言，其一，老套套作文教學搞得多，跟不上形勢，學生聽而生厭；其二，勤於作文的精批細改卻疏於教法的改進研究。密密麻麻的圈點浸透著教師的汗水，但學生往往“瞥視一眼”而了之。多年的教學實踐證明，僅在批改上下功夫，學生是寫不出好文章的。時代的要求和教學的實踐提醒我們，中學語文教學，尤其是作文教學必須改革，必須進行創新作文教學。
二、創新作文教學的實踐與思考
創新思維體現在作文教學中，是敢於質疑，勤于思考，勇於實踐；是新穎獨特的視角，標新立異的觀點，獨具創見的體式。
首先，教師應立足於學生，聯繫學生的生活實際，在發展學生思維方面，鼓勵引導學生多角度觀察、全方位思考生活。在高一時，我就要求學生“培養你的藝術觀察力到你的每根發梢”，做生活的細心人。教學中，我有意安排小片斷描寫，進行觀察訓練。小到周圍人的一顰一笑、校園裡的一草一木，大到社會現象、國際大事等，學生們文字不多，觀察卻多，思考卻多。除專門作文訓練外，在平時課文教學中，我還不忘引導學生多角度思維，鼓勵學生能多角度對已成定論的社會現象質疑，開拓新思路，提出新觀點。如杜甫的詩《蜀相》中，歷史人物諸葛亮“兩朝開濟老臣心”、“出身未捷身先死”，其鞠躬盡瘁、死而後已的精神已為世人所景仰。諸葛亮的形象在學生心目中已經定格。據這一史實，我要求學生敢於質疑，突破定向思維，從側面乃至反面對史實提出自己的看法。學生在集體討論之後，提出：由於諸葛亮的事必躬親，造就了後主劉禪的昏庸無能，不思進取。蜀漢王室的最終滅亡，劉禪作為國君固然應負責任；而諸葛亮萬事包辦，也有不可推卸的責任。進一步到現實意義上，子女的懶惰、生活自理能力差，也正是因其家長之溺愛、慣縱，萬事包辦。學生們紛紛表示，要自立自強，再也不能事事讓父母操心了。至此，課堂氣氛活躍了，學生們的思維也開闊了。
其次，在教育學生學會觀察生活、思考生活的同時，還要鼓勵學生勇於實踐，做多寫勤練的“耕耘者”。記日記、寫周記、作札記，都是很好的練筆方式，可隨時記下自己對生活的感悟。作文不是老師講出來的，而是學生自己寫出來的、練出來的。在具體寫作實踐中，教師可指導學生在內容和形式兩方面下功夫。筆者擬就下表聊作說明。
慣用式創新式
內容思想 對人生、社會缺乏理性思考 對人生、社會有自己的認識
觀點陳舊、言別人之所言 新穎、言別人意中有而語中無
形式語體 白話文 白話文，偶用文言文
文體記敘文、議論文、說明文等 散文、詩歌、劇本、測試卷、日記體、書信、故事、寓言等
結構三段總分總式 不定，富於變化
視角陳舊而單一 新穎而獨特
表達或記敘或議論，方式較單一 多種表達方式相結合
讀者感受主旨淺顯，內容貧乏，題材陳舊，無新意，感覺一般 主旨深刻，內容充實，題材新穎，能引起讀者共鳴
需要指出的是，此表各項內容對比不是絕對的。教師也應注意，特別在形式方面，不能讓學生一味追求其新穎獨特，一寫文章就用文言文寫，一寫文章就採用詩歌寫等。形式是為內容服務的，二者的完美結合才是最好的。
再次，提高學生的作文水平，除了進行創新思維訓練之外，還應鼓勵學生多讀書，多參加社會實踐活動。閱讀貧乏，加之對生活缺少切實的體會與思考，也是學生寫不出好文章的原因。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從深厚的中國文化汲取，從豐富的社會生活汲取，乃至把目光投向世界……這一切，對於提高學生的寫作水平，都有很大幫助。高一時，我作了一個調查，全班已完完整整閱讀了四大名著的同學還不到10%，作了筆記，寫了讀後感的無一人，結果令人堪憂。在班上，我設立了讀書活動獎，每學期，選出十篇讀後感給予獎勵，並推薦到市報發表，以此來激發學生的閱讀興趣。每年暑假，我鼓勵學生參加社會實踐活動，親身去感知生活的艱辛與快樂。學生們也獲益匪淺，一份份報告，流露著學生對社會、對生活的關注與理性思索。全班同學懷著對繆斯的無限虔誠，自發組織成立了文學社，辦了報出了刊。
敢於創新地大膽思維，如饑似渴地學習、汲取，學生們漸斬也有了“成就”。兩年多來，有多名學生在全國作文大賽中獲獎，在《安陸日報》、《白樺林》等市、省級報刊雜誌上發表文章，有的還成為報刊雜誌的小記者、特約通訊員等。更重要的是，學生們的思維活了，思路寬了，寫作能力強了，寫作積極性提高了，從而達到了訓練的目的。
(m.diyifanwen.com整理)
多年的教學實踐使我深深認識到，要想培養學生的創新思維能力，教師自己應先具有創新意識，須不斷地學習、吸收新的成果，新的理論，並在教學實踐中加以創造性地運用。學生寫作水平的提高是一個漫長而艱苦的過程，不管是教師還是學生都不能急於求成。作為教師，要耐心引導學生全方位觀察，細心啟發學生獨出心裁別具一格地思索，精心教育學生鍥而不捨地勤奮練習。總而言之，要充分尊重學生，最大限度地調動學生的寫作積極性。我相信學生能寫出作文，也能寫好作文。