作文和文章是截然不同的，只有老師逼著我們寫的才叫作文，而自己願意寫的則叫文章。所以沒有任何一個作家說自己在寫作文的。
其實每個人都該清楚的，國小的品德書實是擺設罷了，不過有時倒也發揮點小小作用。
我就有一次看到表妹的老師發信息來，大意是要同學們好好複習準備期末考，信息末尾卻還有這么一句：“並記住要帶上品德書”。
我便不解了，不過思忖一番後，倒也明了了。老師們深明白要用盡手頭的一切資源，這品德書怕是用來做墊板了罷。但在萬能的學生手中，這品德書卻也能發揮更多用處。
而現在的國小試卷坑爹至極，數學英語還有些人道主義，唯獨語文試卷，放眼望去，到處是背默（當然我說的是國小），默古詩的釋義，默魯迅爺爺文章中的某個文段，這就意味著我們要把“猹”“閏土”“迅哥兒”這類東西全部裝入腦中，畢竟沒人知道要默哪個文段，而且還要推敲一下是用魯迅爺爺文章中的原字還是現代文字，那些錯別字硬是被當成了通假字印了出來……在我們班默到關鍵之處時，可能就有那么一兩個字想不太起來了，隨便寫個諧音的下去，恐不行，人魯迅寫的錯別字就是通假字，而我們寫的錯別字就只能是錯別字了。
這自然不是黑魯迅爺爺，不過老師們硬是要讓我們厭惡上魯迅爺爺，因為在學生眼中，“判別文章好壞的標準只有一個，凡是要背要默的都不是什麼好文章”。但想想也是，文章是用來看的，是用來鑑賞的，愛背不背是人家的自由，能因為某個名家有背書的習慣就來逼著我們背？！
再看看作文，現在學生寫作文，基本上就一個式樣，每篇都寫得那樣優美，卻跟韓國女人一樣，隨便找幾篇作文，之中該有多少不名的契合之處。這還要歸功於我們辛勤的園丁，他們千辛萬苦搜來各式各樣的“優秀作文”，然後就讓我們把開頭結尾背個滾瓜爛熟，然後再將其中的“優美句子”背下，到了考試時，謹遵“園丁”教誨的“一定要有頭有尾，開頭用排比，用比喻，用擬人，中間要有優美句子，結尾總結，一定要有深刻哲理和真摯的情感”，於是大家在考場上便都起筆飛舞，“讓我感動的事有很多，然而最令我感動的還是……”“快樂的事就像天上的星星一樣數也數不清，我從中挑出一顆最閃亮的……”這樣屢見不鮮的“星星”便都出現了。然後下文便是敘說意見老師提供的萬能素材，再添上各種各樣的名言佳句名句，優秀句子，最後再說上一坨跟上文沒一點兒聯繫的“總結”，就這樣東拼西湊，好歹是弄出一篇“優美”的不知所云的作文。
然而老師的標準也甚為簡單，什麼比喻擬人誇張排比齊了就高分了……額，跑偏了，再回到品德書上來。
我想就萬能的同學們，必定是會想到用品德書來查不懂的字的，本人也多次受益於此；而在做完試卷後的無聊時光中，用品德書來打發時光也甚是好，不用擔心會太快看完，品德書的皮厚得安倍都得甘拜下風，畢竟那是一種頁數比數學書還要多得多的強悍物種。也真是想不通為什麼會出現品德書，其中那些東西我們在背課文的中心思想，在寫作文結尾時，恐怕也早就會了吧。語文果然是博大精深，國小的語文更是博大精深，融合了品德科學生物歷史地理物理化學於一體，這還要歸功於老師們總讓我們被中心了吧~~
不過科學書，品德書這些在國小時出現還是比沒有要好些的，畢竟好學的我們都會在閒暇時看看除了語文數學英語之外的所有書。出版這些書的人可能也料得到的，對中國人來說，凡是要考試的科目都要往死里讀，而不考試的科目死了也不讀，就只是發發課本做做樣子。也許功課表上的還會有品德，科學，美術，體育這樣的東西，那我就冒昧地問一句：你們上品德課被課文中心，上科學課默寫英語單詞，上美術課要先算算角度，還有，上體育課都在教室里，都先進成這個程度了？！別以為我們不知道，一個星期能有兩節不是語數英就謝謝上帝了。
然而聽說上級要來檢查時，又鼓動同學們，說是被叫去問的時候，一定要說：一個星期有超過4節的品德課，老師大力支持學生開展課外活動，大家都學得很開心。
對誒！大家活得的確很開心！！你當上級都是傻的，當然也有那么幾個，畢竟多少的上級都是花錢買來的。
然後上級就寫了篇報告：該校師資豐厚，素質特別高，學生面對提問，均鎮定自若，對答如流，滔滔不絕，據說學生的活動比考試還要多啊，大家都很開心誒！該校的學習氛圍真好呀！
沒錯，全國的學習氛圍都真好啊！