“我參與，我快樂，我自信，我願學，我樂學”，我們的課堂，我們做主。
從安靜課堂的到活躍的課堂，從被接受到主動探究，從死氣沉沉的問答到唇槍舌劍的爭辨，從死記硬背機械訓練的單一到相互交流相互質疑的開放，從書山題海的作業到趣味橫生的導學案，我們的課堂仿佛注入了一股新鮮的氣息，打破了沉悶，告別了枯燥，活躍了我們的思維，開闊了我們的視野，激發了我們的求知慾。
哈哈哈……
什麼情況，正是上課時間，這是？
對，不要質疑，這就是我們的課堂。
教室里正在上演朱自清《背影》車站送行買橘子一幕，胖胖的劉琦艱難的穿過窄峭的座位，然後翻越課桌，由於身體胖，翻了幾下，最終還是沒有翻過去，同學們看著劉琦笨拙的模樣，竟靜一反常態沒有被逗笑，相反的，同學的眼裡多了亮晶晶的東西，我知道，同學們深深的進入場景中，被深深的父愛感動了。
把場景融進課堂，讓同學融進場景，“這樣的課堂才是我們喜歡的課堂，這樣的課堂才是點燃我們智慧火花的課堂”
老師，這道題還有這樣的解法，老師我的解法比您的更簡單些，老師……
數學課上，老師剛一拋出問題，同學們便爭相恐後舉手，可勁兒的往上竄，生怕老師看不到自己，急性子李毅還沒等老師提問，就迫不及待的站起來，老師我認為這道題求證垂直不用證明三角形全等也可以，老師根據角的度數去證明更簡單，還未等李毅說完，小炮竹張岩到炮竹似得不換氣的說著自己的解法，生怕別人把答案搶走似得。
老師，老師……
一道題，同學們舉一反三，觸類旁通，同學們共同討論，相互交流，原本枯燥的數學課堂課堂因互動而更加精彩，學生因自主而更快成長。
“我參與，我快樂，我自信，我願學，我樂學”，我們的課堂，我們做主。
自然地，我們從一味等待老師布置作業，老師提出問題，然後給我們分析問題，給我們答案，到我們提前預習，先課堂一步，明確我們的學習目的，結合老師給我們的學習目標，找出問題，探究問題，解決問題，帶著疑問上課，向老師提出我們的疑問，師生我們老師先提出學習目標，同學們積極的討論交流，自信地表達觀點見解，我們在參與中快樂的，自信的學習。
從而真正的做到，我們的課堂，我們做主！