我所教的班裡有個學生叫張玉龍（化名），他是我班男生中最為調皮，令人頭痛的學生。他雖然頭腦靈活，但在紀律方面，自由散漫；在學習方面，學習目的不明確，缺乏興趣和求知慾，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績低下；在思想方面，思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀電腦遊戲。被老師們公認的是“問題學生”。
是否“問題學生”，我不是班主任，和我關係不大。我只關注的是我上語文課時，他只要認真聽講，努力學習，成績不斷提高就可以了。然而不是這樣，他雖然不交頭接耳地和別人說話，但他不是做小動作，就是看與語文無關的報刊、雜誌，或者乾脆趴在課桌上睡覺。我巡視走過去時，他立即停止一切活動，裝作認真聽講的樣子。
我單獨和他談話，他態度也很好，好像很服從教導似的，可是一到上課的時候，能認真聽講3分鐘就不錯了。我不知道他為什麼不專心聽我的課。我私下找班裡的幹部詢問，他們告訴我，在上語文課時，他的表現是最好的，上別的課時，他經常搗亂，有時頂撞老師，搞得老師上不成課！原來，我還算是“最有面子”的老師。
綜合其他老師和學生的信息來看，我得出了結論：不服管！針對這樣的學生，只有一種辦法，那就是樹立自己的威信，讓他佩服你。怎么讓他佩服我呢？
我利用課前3分鐘演講活動，讓每位同學說說快要畢業了，自己有什麼愛好、特長，將來打算考什麼類型的高中。張玉龍的介紹是喜歡打籃球，喜歡畫畫，想考藝術類學校……，我心裡有了“忽悠”他的主意。
有一天下午體育活動時間，我看到張玉龍幾個人打籃球，我想加入他的一組，他半信半疑地同意了。他從來沒有見過我打籃球，我知道他不相信我一個語文老師會打籃球。10分鐘之內，我投進了一個3分球，三個2分球，在場的同學都露出了驚訝的表情……
有一天學習《智取生辰綱》，我用多媒體音樂伴奏，我翻唱了劉歡在電視連續劇《水滸傳》中唱的主題曲《好漢歌》導入新課；學習《楊修之死》時，如法炮製，翻唱了楊洪基在電視連續劇《三國演義》中唱的主題曲《滾滾長江東逝水》導入新課。雖然不好聽，但贏得了同學們的熱烈掌聲……，又有一天學習古詩詞《題破山寺後禪院》，我用自己畫的詩意圖導入新課，……
從此，課下學生們每次見到我，都用一種異樣的眼神看著我並熱情的和我打招呼；語文課上，學生們更加認真聽講了，包括那個張玉龍，也服從教導了。
從此“問題學生”變得沒有“問題”了。我知道“問題學生”的背後可能有“問題老師”。一個多才多藝的“全能”老師，一個各方面素質都較高的老師，一定會讓學生佩服的！
（當然，為了讓他佩服我，我暗地裡付出的心血和汗水，他是不知道的。我也慶幸自己用這些“三腳貓”的功夫“忽悠”了他。）