20xx年3月28日 星期四 睛
“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”動與靜本是兩個意思相反的字，可它們在某種情況下，就被賦予了不同的表達合義。動與靜其實可以相互轉化。
今下午的第三節課是讀書課。老師要求我們讀《駱駝祥子》或是《海底兩萬里》，大多數同學都拿看書，捧起書來，細細品味。在書中新穎奇妙的世界，同學們很快就入迷了。教室里只有"嘩嘩"的翻書聲，在以往聽來很小，可現在卻十分清晰地迴響在耳畔。我也拿起那本借來的《海底兩萬里》，先是看了看簡介，後來又抬頭望了一下教室，同學們輕蹙眉頭，嚴肅認真的樣子讓我很慚愧--全班似乎就有我一個人在亂望呢。我於是低下頭去，帶著對這本書的憧憬與疑問走進了《海底兩萬里》中。
我慢慢地讀著，那些外國人的名字很難分辨。但當我一次一次回頭翻閣這本書後，我終於明白了，更津津有味地讀了起來。正讀到迷人的章節，我被故事情節吸引的忘乎所以之時，“吱”—一道突兀的椅子摩擦地面的聲音，我沉浸在書中的思想被打斷了，那些懸疑和興致也消去一半。但我輕輕搖了搖頭，把注意力放在文字上，看了不到一行，就聽見語文老師歉意卻帶著略微喜悅的聲音：大家都正看得入迷了吧？唉，對，這就對了，同學們都認真地看——只能聽見門碰撞的聲音。“我也不想打擾大家，可現在56了，我要說幾個事情，都別看了。”聽完後，我才戀戀不捨地把書放下，把視線投在班主任身上。
我輕輕的瞄了一眼那扇門，因為空氣對流而不斷碰撞，可我仿佛沒有聽到。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片"聽到人們談論豐收的糧食，才知道稻田是有多靜。我們班也是，聽到門的碰撞聲，才知道有多靜。這也是我們剛在“老山界”，中學習的，以動襯靜的寫法手法、正因為靜，所以才聽得見細微的聲音。
這其實也反映了我們班同學們的忘我境界，在學習中如果大家也能做到，必然沒有學不會的知識，背不下來的課文。