訓練的層次必須符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難。不然一座高山攔在學生面前，一下子就會嚇倒學生，學生就會知難而退。給一個緩坡讓學生去爬，學生會興趣盎然，感覺風光無限。
黃博士的設計體現了這樣的層次：肯想（“想得多”）——會想（“想得新”）——想好（“想得美”）。“想得多”就是讓學生想，要想得開，可以天馬行空，任意東西，不管想的效果，這是最低層次的，肯想是想像的基礎。學生不肯想，就沒有後面的想得新、想的美。在訓練想得多的基礎上再提高一個層次訓練學生想得新，也就是讓學生會想——“現在，我只是教給大家一個方法，先學會打一個新穎的比喻，然後沿著比喻往前飛。”最後又提高一個層次訓練學生想得美——“美，是想像的最高境界，它要求將那些想像中的對象集中在一起，構成一種情境，美的意境。”在訓練學生想像的基礎上，接著指導學生進行想像的寫作訓練，效果很好，學生的詩作有的可以發表。由肯想到會想再到想得好，由想像思維訓練到想像的寫作訓練，這樣的訓練符合學生的認知規律。因此，整堂課如行雲流水，學生沒有一點畏難的表現。
三、熟悉的訓練材料喚醒了學生的生活積累，學生一吐為快
“ 巧婦難為無米之炊”，寫什麼是作文教學中最重要的。學生害怕作文的一個很重要的原因就是我們的作文訓練脫離學生的生活，學生不能寫自己熟悉的生活。學生只能咬筆頭，搜腸刮肚。而黃博士設計的訓練的材料來源於學生熟悉的生活，所以學生參與積極，有話可說可寫。我們看看訓練材料：
材料1、在這神秘美麗的夜空下，你想到了什麼呢？
材料2、看誰能給“月亮”打一個比較的新穎比方？
材料3、ppt顯示：《星星和花》
材料4、下面，我給大家看四幅畫面。（ppt演示）。這四幅畫面，都有月亮。第一幅，是《月亮和樹》；第二幅：月亮和城市；第三幅：月亮和海水；第四幅：月亮和孩子。
四則材料都是月亮、星星，再就是花、樹、海水、孩子，這些都是學生熟悉的生活，有生活積累，也就有話可說，不但不會思維受阻，反而精彩不斷：
學生習作 ：
《樹和月亮》
樹和月亮
樹和月亮是一對朋友。
他們從前生活在一起。
後來，月亮長出了翅膀，飛上了天。
夜晚，月亮出來想和樹說話，可是地太遠。
樹，想和月亮說話，可是天太高。
於是，他們只能微笑，微笑。
學生害怕作文，不是學生的問題，而是教師教學設計的問題。作文教學設計精巧，學生會喜歡作文，熱愛作文，課堂上會有更多的驚喜。讓學生快樂作文，黃博士為我們提供了一個很好的典範，值得我們學習。