2026年初一100字國中作文培養七年級學生表達能力
“語文教材無非是例子，憑藉這個例子要是學生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”(葉聖陶語)一篇篇課文是讀寫結合的載體，是學習、積累語言文字的例子，也是學習表達的例子：學習作者運用語言文字來表情達意的經驗，學習作者如何遣詞造句、連句成段、構段成篇等。學習《從百草園到三味書屋》一課，學生可以從中領悟到許多表達的方法，如課文的結構與題目，從整體到局部的寫景方法，使用一系列動詞準確描述活動過程，強調句式“不必說……也不必說……單是……”。這些都可作為讀寫的結合點。
課文的表達特點不同，讀寫結合點自然有別。《看雲識天氣》以說明性的語言文字為主，學生能夠從課文學習一些新的表達，如第一段的排比句式，文章採用的打比方、分類別、作引用等說明方法。《春》是一篇寫景的散文，調動多種感官觀察、正面側面相結合、運用多種修辭手法寫景等方法，則是學生學習表達的重點。
2、符合學生的實際
《語文課程標準》指出，語文教學“必須根據學生身心發展和語文學習的特點”，“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵……應該根據不同學段學生的特點……採取合適的教學策略”。學生的家庭背景、文化環境、生活經歷、年齡特點等都是制約學生從課文學習表達的因素，所以，學習課文的表達不可能面面俱到，既要考慮學生的生活實際，又須根據學生學習表達的階段性特點。有研究表明，中學生的表達發展經歷三個階段：簡單敘述階段、初級表述階段和複雜表達階段。七年級學生處於簡單敘述階段，主要學習記敘生活經歷和表達對生活的感受、認識。七年級學生剛進入中學，他們作文水平的實際是“能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。”“根據表達需要，正確使用常用的標點符號。”這些都制約了讀寫結合點的確定。