俗話說，“題好一半文”，題目擬得恰當，可以收到“妙筆點睛”“慧眼傳神”的效果，它對於確保整篇文章的質量有著重要的作用。下面是小編整理的妙筆點睛 慧眼傳神，歡迎大家參考!
【妙筆點睛 慧眼傳神】
文章的“標題”，又稱文章的“題目”，它是文章的標記，與文章的主題、立意有緊密的內在聯繫。正如眼睛是心靈的“窗戶”，所以“標題”有“文眼”的說法，也可以說，文章標題就是文章的主體、立意、問題、話題、內容之“眼”。文章標題的擬制就是對文章主題信息、文章內容的微縮。俗話說，“題好一半文”，題目擬得恰當，可以收到“妙筆點睛”“慧眼傳神”的效果，它對於確保整篇文章的質量有著重要的作用。
20xx年全國高考各套試卷的作文試題均採用材料作文題型，都要求考生自擬題目。臨場應試狀態下，針對作文試題材料，應如何在審題立意的基礎上快速擬制恰當的標題呢?以下。試結合相關試題扼要解說供料作文擬題的方法。
首先，要認真審讀材料，理清材料內隱的關係，準確把握材料的內涵，抓住核心關鍵字，擬制文章的標題。
示例1(20xx年高考四川卷)：
閱讀下面的文字，根據要求作文。
人，只有在自己站起來之後，這個世界才能屬於他。
這句話引起了你哪些思考?請自選角度寫一篇不少於800字的文章。
要求：①題目自擬，立意自定，文體自選;②不得抄襲，不得套作;③用規範漢字書寫。
【解析】
這道作文試題，材料文字表述極其儉省，但含義豐富、深邃。此類文字材料作文題型，不妨稱之為“簡約型文字材料作文題”，類似的還有20xx年高考福建卷的作文試題(對於“空谷”的不同聯想)與上海卷的作文試題(對於“自由”與“不自由”的思辨)等，材料表述文字簡潔，而內蘊豐富，探究與思辨空間深廣。擬題時，應聚焦於材料中的關鍵字及其關鍵字之間的相互聯繫。這則材料的關鍵字是“人(自己)”、“世界”、“站起來”等。“人(自己)”與“世界”的關係取決於他是否“站起來”。自己站起來之後，世界才屬於他;自己不站起來、或站不起來，世界就不屬於他。這裡的“站起來”不可簡單地理解為肢體上的直立，而應該理解為行動上的“自強自立”、經濟上的“獨立”，知識上“豐富起來”，心智上的“成熟起來”，品德上的“完善起來”,人格尊嚴上“健全來來”,精神上“自由起來”,生命奠基上“堅實起來”等等。而“人”可以指自己，可以是他人，也可以是一個民族，一個國家;“世界”可以理解為“集體、社會、國家乃至內心世界”，也可指個人的理想——人生的成功、生命的精彩。
基於上述對材料中關鍵字內蘊的理解及其相互關係的把握，可以擬題如下：
《學會獨立》、《精神的站立》、《挺直要辦，活出尊嚴》、《成為一個站立的人》、《站立起來看世界》、《世界屬於自強自立者》，等等。
其次，要學會選用恰當的短語類型來表述文章的標題。按結構關係分，短語的常見類型有主謂短語、動賓短語、偏正短語、聯合(並列)短語等。
示例2(20xx山東卷):
閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少於800字的文章。
一扇窗戶，就是一幅畫框，通過窗戶，可以看到一幅幅畫面，有的看到的是雅，有的看到的是俗，有的看到的是鬧，有的看到的是靜……
要求：①選準角度，自立定義;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特徵鮮明。
【解析】
審讀這則材料，要抓住材料中的五要素：主體、客體、行為、方式、結果。主體為人，由材料看可以指不同的人，也可以指同一個人;客體就是圖畫，也就是客觀世界或客觀現實、現實世界。而人和畫之間，用“望、看見、看到”連線，這就是行動，就是人能動於客觀世界。而人作用於客體的行為方式、媒介、渠道、條件就是“窗”。人能動於客觀世界的結果就是材料中四個“看到”和省略號後面的內容，由此可以獲得的認識是：看到了世界的對立、矛盾、不同與多彩。
基於上述對材料中關鍵要素及其相互關係的把握，可以擬題如下：
用偏正短語表述：《窗外的世界》《鐵窗外的蔚藍》
用動賓短語表述：《透過微博之窗》《敞開心靈的窗扉》
用主謂短語表述：《窗外梔子花開》《境由心生》
用並列短語表述：《一窗，一人，一世界》
用連動短語表述：《開窗看世界》
再者，要學會選用恰切的修辭手法來潤色文章的標題。藉助比喻、擬人、對比、對偶、反問、設問、對比、頂針、雙關、借代、反語、引用等修辭手法的潤飾，可以使文章的標題更顯鮮活、靈動、形象、雋永，可以使標題產生強烈眼球效應，激發閱卷教師的閱讀興趣。
示例3(20xx全國新課標Ⅱ卷)：
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。(60分)
不少人因為喜歡動物而給它們餵食，某自然保護區的公路邊卻有如下警示：給野生動物餵食，易使它們喪失覓食能力.不聽警告執意餵食者，將依法懲處。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。
【解析】
審讀這則材料，應抓住材料內容的兩個層次來挖掘立意。材料主要包含以下內容：一是遊客喜歡給動物餵食，容易造成動物喪失覓食能力的危害;二是保護區做出相應規定，警告遊客不要給動物餵食，對執意餵食者，進行依法懲處。人們因“喜歡”而給野生動物餵食在“情”的層面可以理解;但上升到“理”的層面，這種一廂情願的“餵食”做法會使野生動物喪失“覓食”能力，使其喪失“天性”、“個性”。立意時要對所供材料進行深入分析、綜合思考，找到人、動物與“警示”之間的內在聯繫，挖掘材料的深層意蘊。可以分別從“喜歡給動物餵食的遊客”、“接受餵食的動物”、“自然保護區的措施”等三方面展開聯想、思考，來提煉文章主旨，擬定標題。
基於上述對材料內容與含意的把握，可以擬題如下：
對偶：《尊重自然保護本性》《自立自強成長成才》
擬人：《拒絕“餵食”自立自強——一隻老帝王蛾的遺囑》《一隻野生動物的自述》
設問：《覓食能力是怎么喪失的?》《溺愛何以成傷害?》
比喻：《教育如養鳥,需順乎天性》
反問：《豈可越俎代庖?》
引用：《順乎天性，身在天堂》(化用林語堂先生之語“順乎天性，就是身天堂”為題)
對比：《“授人予魚”與“授人予漁”》《與其“豢養”，不如“放牧”》
此外，還應根據文體的特徵來擬制恰當的文章標題。不同的文體樣式對於標題的擬制有一定的制約，比如議論文的標題常常帶有“議”“論”“說”“談”“評”等字眼，記敘文的標題常常帶有“記”“二三事”等字眼。而童話類文章常帶有“自述”等字眼。考場作文擬題時，應根據擬選的文體類別來擬制文章標題，使之與文體特徵相符合。比如記敘類文體(小小說、散文、童話故事等)，可從記敘的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果等切入，來擬制標題，可直陳明示，如直接用時間、地點、人物、時間、場景、物象等要素來擬題，也可用雙關、隱喻、借代、象徵等手法來包裝，使標題含義雋永。
例如：
書信體：《鐵窗外的蔚藍——致曼德拉的一封信》(20xx年高考山東卷滿分作文)
記敘文體：
《來一勺潑油辣子》(20xx年江蘇卷，以“事件”要去來擬題。)
《照片裡的故事》(20xx年高考廣東卷滿分作文)《記憶中的畫面》(20xx年高考廣東卷滿分作文)《一節難忘的探究課》(20xx年高考江西卷滿分作文)
《燈，又亮了》(20xx年高考湖南卷滿分作文)
議論文體：《從演員演戲說開去》(20xx年高考安徽卷滿分作文)
小小說：《“很抱歉地提醒你……”》(20xx年高考天津卷滿分作文)《松樹作證》(20xx年高考湖南卷滿分作文)
童話體：《游泳冠軍是只雞》(20xx年高考湖南卷滿分作文)《飛鼠》(20xx年高考湖南卷滿分作文)
日記體：《三篇日記》(20xx年高考湖南卷滿分作文)
總之，高考考場供料作文擬題的基本原則是：“信”，“簡”，“雅”。所謂“信”，就是擬題能切合材料內容及含意的範圍，能扣住其關鍵字的意蘊及其相互間的關係聯結點;所謂“達”，即擬題能做到文字表述簡潔、明了;所謂“雅”，即在切合材料內蘊、語言簡明的基礎上，恰當運用修辭手法，使之新穎、別致。
【實戰演練】
下面是一道材料作文試題，你能根據上述所介紹的供料作文擬題技巧為其擬制記敘類、議論類文章的標題嗎?
一塊抹布，不知怎么進了國王的衣櫃。它對一條男僕佩戴的綬帶說：“你認為我是什麼?”
綬帶說：“還用說嗎?從舊衣服上撕下來的破布而已。“
“我可不是那種東西，”抹布說，“我是一條式樣少見的布條，顏色也少見;國王為在他的衣櫃裡擁有我而驕傲。”
“你以為我是什麼?”綬帶說。
抹布說：“還用說嗎?從舊衣服上撕下來的破布而已，討佩戴你的僕人喜歡。”
請根據以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)。寫一篇不少於800字的文章。不得套作，不得抄襲。
【參考答案與解析】
審讀這則寓言類材料，應抓住關鍵句“你認為我是什麼”來深入挖掘。“我”的地位(或身份、價值)的變化，取決於所處的位置。“抹布”原本是舊衣服上撕下來的破布，在國王的衣櫃裡卻成了為國王驕傲的“綬帶”，而為男僕佩戴的綬帶因為是佩戴在“僕人”身上，而只是舊衣服上撕下來的破布而已。事物(人)所處位置不同，而其價值(身份)的認知就有如此懸殊的區別。這是材料深藏的意蘊。從“抹布”與“綬帶”的對話中，我們可以引發諸多的聯想：有時，位置能遮掩出身;有時，位置決定了其存在的價值;有時，位置給人鍍上了神聖的光環;有時，位置使人忘卻了自己的本源，滋長了虛榮乃至狂妄的不良心理……
基於上述對材料內容與含意的理解，可以擬題如下：
議論類：《認清你自己》《人貴有自知之明》《位置與價值》《居高莫忘本》《堅守本真》
記敘類：《位置》《“你以為你是誰?”》《光環》《根》
書信體童話：《給假虎威之狐的一封信》