幼稚園中班教育隨筆篇一
孩子的童年應該是快樂的、自由的，但是大多數的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態來對待孩子。甚至於有些家長過早的、過度的、不科學的要求孩子學習，從教五年以來我經常遇到家長和我交流孩子學習的事情，而這其中家長比較關注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學習局限於學業學習，而忽視了孩子學習的其他方面。以至於學前教育出現國小化的傾向和弊端。
《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”從中我們可以看出幼兒學習的主要特點是：
一、“玩中學”是幼兒最好的學習方式，也是幼兒最有意義的學習。
在遊戲中幼兒能完全自主、自發、全身心的投入到活動中，同時能夠在遊戲中體驗許多在現實生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色遊戲中，孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃餵奶、梳頭髮、換尿布、哄寶寶睡覺，有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。
幼兒在遊戲中也發展了自我意識、自信心、夥伴意識、語言與交往技能、探究與想像以及對周圍世界的認識等。
二、“做中學”就是讓幼兒動手操作、直接體驗，在做的過程中學習。
著名教育家陶行知先生曾說過：“做是學的中心，也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進行活動。比如在科學活動《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑膠瓶蓋等多種材料，幼兒自己動手操作得出實驗結論。教師與家長要充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義，為幼兒創造能動手動腦的機會與條件。
三、“生活中學”幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的途徑。
幼兒的學習來源於生活，最後還要回歸於生活。有一次我在帶領孩子們去小便的路上，孩子們發現地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什麼食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特徵。
孩子的學習應該是快樂的、主動地，教師和家長要尊重幼兒的年齡特點、認知特徵、知識經驗等，為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環境。讓幼兒在快樂的童年中學得有趣、學得有效、學得有用!
幼稚園中班教育隨筆篇二
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，老師應為幼兒創造自由寬鬆的交流環境，鼓勵和支持幼兒多交流，讓幼兒想說敢說。尤其對於那些有缺陷的孩子，更是如此。
前天，我們班舉行了講故事比賽。孩子們的熱情特別高，在家長的幫助下，孩子早就準備好了自己喜歡的小故事。第一輪比賽開始了，孩子們爭先恐後地把故事講給小朋友們聽，都願意把故事中的快樂分享。輪到書名了，他是我們班語言表達能力最弱的一個，甚至一句連貫的話都沒說過，何談講故事。他膽怯卻又堅定地走上台，斷斷續續講著不完整的故事，台下的孩子們大笑起來，但書名還是把故事講完後下了台。我帶頭給書名鼓掌，並且暗示其他孩子鼓掌，然後把鼓勵獎的獎狀發給了他，書名很高興。我語重心長地告訴孩子們：“雖然書名講的不如你們好，但他很有勇敢，也很認真。下一次書名一定會講的更好。我們要給他更多的鼓勵。”第二輪比賽、第三輪比賽……書名也能講完整的故事了，我和孩子們看到了書名的進步，為他高興。
翅膀受傷的天使，因為你的認真和勇敢，讓我們發覺舞台更精彩。希望你能堅持自己的認真和勇敢，因為還有更高更遠的藍天等待著你去飛翔!