《追夢人》這本書，給了我極大的啟發，給了我深深的觸動。
這本書收錄了陶西平同志近年來所發表的有關我國當前教育改革與發展的系列專題論文。其突出特點是具有鮮明的現實針對性；從我國新時期教育戰略地位和歷史使命出發，緊緊抓住當前我國教育的各種熱點和難點問題，分別從巨觀、中觀、微觀不同層面和角度展開深入論證，提出了解決問題的主張、途徑和方法。
深入淺出，科學性和可讀性高度統一。在運用當代教育科學理念的思想和觀點，研討我國教育存在的現實問題時，特別注意讀者的需求，上升到現代教育規律的深層次進行研究，娓娓到來，指向於解決問題的根本，著眼於教育發展的未來。
最吸引我的是《換一種眼光看教育》，深入淺出，將先進的教育理念寓生動形象的故事之中，讀來深受啟發。根雕原理，棄之荒野的樹根是無用的廢料，然而到了根雕藝術家手裡，經雕琢卻成了藝術品。這種加工，不僅使樹根具有了藝術價值，它的社會價值、經濟價值也提高了。我想，教育的過程可能需要借鑑這樣一個道理，因為從某個側面說，教育也像一位根雕藝術家加工一個根雕藝術品的過程。但是教育的對象不是沒有生命的樹根，而是活生生的人。因此教育是使人變化的過程。陶行知先生也講過：教育就是教人變。教人變好就是好教育；教人變壞的就是壞教育；活教育教人活；死教育教人死；教人不變的不是教育。陶先生這些話對教育的功能講得很清楚。一個好的教育，一個優秀的教育是教人變，而且是教人變好，而且教人有更大幅度的變好。這樣的教育才是優質的教育。簡單的說就是促使學生有大幅度的進步。
過河原理，這個故事說明，解決不同的問題需要不同的智慧型。圖釘原理，強調我們要引導學生髮現自己的優勢，發展自己的興趣，發現自己的特長，也發現自己的不足，總之，要引導學生正確認識自己。飲茶原理，這個故事告訴我們，最好的服務是適應對方需要的服務。我們的教學應該從教育活動的實際出發，適應學生的不同需求，實現共性教育和個性教育的結合。蛙跳原理，這個故事告訴我們，學生髮展的動力最主要的還是激勵。釘孔原理，培養學生的健康情感是培養學生健全人格的重要內容。
教育應當堅持“育人為本，德育為先。穿越玉米地原理，這是個方法論問題，對教育事業存在的問題不能企圖通過單一的措施來解決，必須全面、綜合考慮解決問題的途徑。
我努力把自己學到的知識運用在實踐中，努力使自己的每一位學生都能健康茁壯成長。