以“感人”的名義作文
先來看一道高考模擬作文題：“在生活中，我們可能親歷到、聽說過很多‘錯過’。錯過一場精彩的比賽；錯過一次與家人難得的團聚；錯過一個展示自己的絕好機會……有些錯過可以輕輕放下，有些錯過卻刻骨銘心。請以‘錯過’為話題，自選角度，自擬標題，寫一篇不少於800字的記敘文。”
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根據這道題目，廣東佛山一名高三學生寫了一篇題為《錯過便不會重來》的作文。其語文老師是這樣為文章“號脈”的：“這篇文章語言流暢自然，細節真實入微，感情真摯強烈，是一篇植根於現實生活的好文章。”評價雖然很高，但分數卻給得很低，只有40分。問題出在哪裡呢？按這位老師的意思說是審題不深。筆者讀過那篇文章，學生寫的內容是命運無常，造化弄人，以致錯過了和爺爺生前見最後一面的機會。“錯過”意即“失去”學生這樣的“錯過”和類似這樣的“錯過”在生活中可謂數見不鮮，不勝枚舉。可學生的老師卻判定此“錯過”非彼“錯過”，文章是“符合題意”而不是“切合題意”，當然不能給高分。
那么這位語文老師心中的“錯過”是什麼呢？筆者仔細想了一下，便有了這樣的結論：她認為的錯過是指那些因為或疏忽、或大意、或任性、或懦弱、或虛榮、或誤解、或猜忌、或自私、或魯莽、或猶豫、或自卑等不足、缺點和錯誤而引發的錯過，這種錯過無法彌補，令人遺憾，導致悔恨萬分、痛苦不堪。果然，她提出的修改意見和筆者保持了高度一致：把錯過和爺爺見最後一面的原因，由原來命運無法預料的客觀因素改為自己僥倖心理的主觀原因。這個原因就是“雖然當時接到了關於爺爺病危的電話，但我卻不願錯過那場盼望已久的李宇春的演唱會。”這樣一來，悔恨得到了強化，主題得到了深化，文章就更具有感人的力量了。
最後，這位語文老師在自己的文章中大言不慚：“作文固然要寫真情實感，但過於追求真人真事則是一個寫作誤區。只有轉變囿於寫絕對真實生活經歷的觀點，才能達到作文的最高境界。”原來，現在的老師就是這樣做著老師。所謂“上樑不正下樑歪”，連老師都這樣倡導，這樣鼓勵，學生還不紛紛聽之、從之？筆者不由想起了1998年的高考。當年的作文題目是在“堅韌，我追求的品格”和“戰勝脆弱”中任選一個，許多考生的作文都上演了悲情故事：不是死了媽媽，就是死了爸爸，或者乾脆是孤兒，全憑自己的努力勇敢地面對生活。而如此弄虛作假的目的只是為了讓閱卷老師動心，為了博取一個高分。試問，這是教育之幸還是教育之哀？此後，歷年高考作文中，仿作、套作，甚至違背情理的假、大、空文章，照樣層出不窮，且此種風氣有過之而無不及。
高考作文評分標準里有“感情真摯”這一條。這項要求意在倡導學生作文要有真情實感，不能矯揉造作。以“感人”的名義作文是無可非議的，但是，讓人感到棘手和困惑是，怎樣的作文才算“感情真摯”呢？就拿“錯過”這個話題作文說吧，如果考生寫家中親人遭遇不幸，諸如爺爺病亡之類，是不是就該受到閱卷老師和社會各界的指責？這其中難道就沒有人寫的是真實情況嗎？有的考生的確爺爺過世，可由於水平所限，表達不出心中的那種痛苦，這種情況，算“感情真摯”呢，還是“矯揉造作”呢？有的考生，“爺爺病亡”的故事是虛構的，可憑其厚實的寫作功底，寫得生動感人，就像那位語文老師指導的作文，這又該如何給分？考生在老師的指導下，早已學會了怎樣編造細節，怎樣設定情節，前呼後應，天衣無縫，這樣的文章就是上乘之作？如果“感人”的標準是既要文字感人肺腑，又要事實確鑿無疑，那么閱卷老師將如何去核實每篇作文的真實性？
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毫無疑問，以“感人”的名義作文是很又爭議的。其實，作文應是表現生命的真誠叩問，表現青春的真實情感。而語文教師應該以人文情懷感染學生，薰陶學生，讓他們熱愛生活，熱愛生命。他們的所感所悟，只要是他們自己心裡的話，是他們自己相信的話，是他們自己思考過的話，作為老師，作為大人就應該傾聽，應該尊重。這樣，孩子的心靈才不會扭曲
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楊海亮