教育作文（1）
從國小到國中，我已經上過不少堂語文課，但最使我難忘的是進入國中的那堂語文課，那堂既生動，又活潑的語文課
那天下午，我們的語文老師說要組織同學們演一場課本劇，以課文《犟龜》為範本，進行改編，給同學們一周的時間準備。聽完這個訊息，同學們個個自告奮勇，選擇了自己喜歡的角色。由於人數太多，老師只好先指定一些同學扮演不同角色，然後鼓勵其他同學可以選擇自己喜歡的一種動物，可以是課本上沒有出現的，進行準備，說會爭取讓更多的同學參與表演。
演課本劇，自讀書以來頭一次聽見，同學們感到新奇、有趣，參與熱情非常高。這不，課餘時間還有人在背著自己的台詞，有的還會模仿動物的不同動作和表情，使得我們的課餘十分鐘不時的爆發出一陣陣歡笑聲。盼望著，盼望著，終於盼來了表演的那一天。記得那天，蔡老師把我們分成八組，圍成一圈，表演的同學在中間。隨著一陣熱烈的掌聲後，演出開始了。只見兩隻異常巨大的“鴿子”扇動著兩隻翅膀說道：“獅王二十八世要舉行婚禮……”說完便“飛”回座位上了。這時，從觀眾里鑽出了一隻小“烏龜”，他蹲在地上，雙手觸腳尖，埋著頭，顯出一副沉思的樣子。接著，他抬起頭，說道：“我決定要去了”。於是，他開始“走”了，但他那笨重的而又難看的姿態，總是不時地引起觀眾一陣陣哄堂大笑。小“烏龜”一路行進，路上分別遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉……表演中，雖然有個別同學忘了台詞，有的動作不夠逼真，表情不夠形象，但是從同學們的一舉一動，都可以看出，他們是非常投入的，表演是很受歡迎的，你聽，掌聲又響起來了。
那天最精彩的，還是那場續集呢……
這隻小烏龜還在繼續地“走”著，忽然，蹦出了一隻小白兔，小白兔建議小烏龜不要去參加獅王的婚禮，並提議要與小烏龜再進行一次賽跑。接著就在我們的一陣又一陣的叫喊聲中，“新龜兔賽跑”開始了，最終機靈的小烏龜又一次戰勝了小兔子。之後，他又重複了那句台詞“我的決定是不可改變的”，又繼續往前走。可半途中，又鑽出了一隻大象，雄壯的“象叔叔”說道：“可憐的小烏龜呀，你要到那裡啊，要不要我用鼻子送你一程呢？”機靈的小烏龜回答說：“不，那樣我會被摔死的。”說完，小烏龜又繼續往前走了。路途中又被一隻“從天而降”的老鷹攔住了，好心的鷹阿姨也說要直接送小烏龜，但由於小烏龜多疑，害怕老鷹另有計謀，便拒絕了老鷹的好意……到了後來，劇中的小烏龜到了洞口，並參加了獅王二十九世的婚禮。表演結束後，蔡老師對表演的每一位同學都進行了表揚，並按照“分票獎勵制度”給每個表演者獎勵不同的分值，其中獎勵最多的要數“小烏龜”的表演者（大家公認的），他共得到8。5分的獎勵。當然，蔡老師也給每一位表演者提出中肯的建議，同學們都很樂意的接受了。
這堂語文課生動、有趣，我們在參與課堂的過程中，學到了知識，感受到了歡樂。進入國中後，實行新課改以來，很多同學都感受到，現在的語文與以前不一樣，我們愛上這樣的語文課，它實在讓我們著迷，讓我們難忘。
教育作文（2）
縱觀現代的中國教育現狀，無不以“分數”作為衡量的標準，“分數”已經成為廣大學生日夜追趕的目標。實為可悲。
好的“分數”，能讓老師另眼相看，好的“分數”可以讓同學們對你百般敬佩，而高的“分數”更能讓你一朝成名，讓你上清華或北大。難怪“分數”會被幾乎所有的學生追捧。“分數”在所有的學校幾乎都排在第一位，以“分數”高低來評價學生的品德素養也是學校司空見慣的做法。如“分數”常名列前茅的學生，他的那些什麼道德評比，素質品德評比總會是a，而該學生是否真能做到a的等級呢，就不得而知了。
顯然，中國的教育已在日益滲透在學生們的日常生活的同時顯露出弊端與不公平。難道說學生已經成為“分數”的奴隸嗎，是否為了“分數”都拋棄了或者是放棄了很多呢？如愛情，如友情，如親情？
不管放棄與否，絕大多數的學生都被“分數”牽著鼻子走。他們為了“分數”幾乎達到了瘋狂的學習狀態，經常“開夜車”到深夜一兩點，早上更是六點起床，能說他們不瘋狂嗎？但這肯定不會是學生情願的。但他們只能選擇用青春做賭注，去贏取前程似錦的未來。而每天不足五小時的睡眠時間，每天的學習時間卻超過12個小時，這足以累垮學生的身體，當然成績肯定不會差了，而慢慢逝去的是那寶貴的青春啊。據專家說：“高中生的年齡里，每天至少要有7到8個小時休息。”但學生們哪有選擇的餘地呢。家長們也常會說：“現在社會競爭如此激烈，不加一把勁是不行的，為了將來現在只能辛苦一點了。”就是這樣，在社會、家庭、學校的逼迫下，我們只能選擇把青春作為賭注，去贏取更高的“分數”和更好的前途了。
“分數”對於我們這一代來說是多么的重要啊，而“分數”的身價更是在不斷飆升。它已可以決定我們命運，可以決定我們的將來，可以決定我們的前途，更可以評定我們的思想道德，可以評定我們的素質品格，甚至是衡量我們品質優良的唯一標準。
說實在話，中國的教育確實存在不可消除的問題。幾乎“分數”高的學生都能培養成“國家棟樑”，“科學家”，“教育家”等等。卻忽略了一些不起眼的，分數不高的學生，他們似乎都注定默默無聞，只能做底層員工。而社會給我們的解釋是：“他們知識面窄，文化底蘊低，不適合時代的競爭與發展。真的就是這樣嗎？事實勝於雄辯。“分數”不高的學生們的實踐、交際和口語能力，並不比“分數”高的學生低，然而很多時候他們沒有得到社會的認可。這到底是誰的錯呢？
社會或者更準確的說是中國的教育制度逼得我們太緊了，使我們透不過氣來，就像窒息般難受，然而這樣的感受還將繼續著，何時才能盡頭呢，又是何時才能讓我們能夠深呼吸一下呢，又是何時才能讓我們走出封閉的密室讓我們擁抱自然讓我們呼吸自如呢？
我始終有一個夢想：
我夢想著有那么一天，學生們不再是“分數”的奴隸，“分數”不再是評價學生道德品質的唯一標準。
我夢想著有那么一天，中國的教育問題可以得到根本的“治療”，學生們可以得到公平的競爭環境，學生們不再被“分數”牽著鼻子走。而是反過來牽著“分數”走。
我夢想著有那么一天，社會逼學生們的勁頭可以鬆緩下來，學生們不再在封閉的密室中學習，而是可以親近自然感受自然呼吸自然的“清鮮空氣”
我期待著夢想實現的那一天，我相信這絕不是幻想，而是實實在在的夢想。我們都期待著中國新的教育制度的來臨，我們深信這一天一定會是在我們有生之年到來，你們說呢？
教育作文（3）
5月12號貴州省進行了最後的一次高考考前測試。莫說結果如何，只是試卷就有的我們說了！
不說試題來自所謂的專家們的東拼西湊（如數學理科的21大題），只要任何一個有點高中水平的人去看了那試卷都會找出數處錯誤。先說第一次測試就有多處錯誤，如理科數學的錯題，語文的常識性錯誤（詩歌鑑賞題中宋代的東西叫“唐詩”）。如果說第一次難以避免，那這可是第三次了！語文的答案不能不說沒有牽強附會的地方，如小閱讀中第七小題：標準答案給的是c，我們將答案略作分析便可知道：最後一句中的“魚雷碰上就會爆炸”，這一定會嗎？有可能英軍的魚雷是計算好了，恰好在那點爆炸或者其他諸多原因，北洋軍時還有煤灰制的炸彈！那艦艇施放的畢竟只是煙霧狀的東西，不是固態有硬度的東西。再說物理的答案，第23題的標準答案竟是錯誤的，這樣的標準發到幾十萬人手中讓人看是是什麼感受？不言而喻的嗎！
教育不一定要多創新，但必需認真。有教師開玩笑說第二次的比第一次的試卷有水平，另外一個教師就接道：“上次可是收的十元錢，這次叫三十！沒有上升豈不笑話？”為什麼每次都要有一兩個錯誤？是考驗下層教師的水平還是？我只能說哀哉貴州教育！