【篇一】
“你怎么這么不聽話!”“乖，你真聽話。”“這孩子可聽話了，每次考試都考100分。”“你這不聽話的孩子，又犯錯了不是?”……
曾幾何時，我們被這樣無禮地叫來叫去，“聽話”似乎成了比較我們“好壞”的計算單位。一句“聽話”，就代表他們說過了很多正確的話，而我們的努力只是聽他們的話並進行實踐而已。所以，當他們看見自己的孩子碩果纍纍時，很自然就認為是自己教育有方，而從來不很重視孩子所付出的努力。不只是親戚，別人誇獎我們的時候，也都近似於這樣：“這孩子真聽話，肯定是父母教育有方。”夸是誇了，真的是在誇我們嗎?恐怕也是別有深意吧;而一句“不聽話”，似乎是我們連話都不會聽，不是聾子就是呆子，是不可造之材。而說這句話的人也顯得自己很有水平，推卸了自己的責任：看，早就教了你們，問題只是出在你們的身上，是你們自己沒學好嘛!
在成功時，當自己沉浸在“豐收”的喜悅里，一句溫柔的“聽話”立刻無情地否定了我們的全盤努力，要是換成了像“你真棒!”之類的話，就會讓我們快馬加鞭，更加有百分之兩百的勇氣向前沖，同時成就的快樂也會永遠銘記於心，在記憶中留下一片黃金地帶，一舉兩得，豈不妙哉?在犯錯或失敗時的心灰意冷中，一句“不聽話”同樣如期而至，本來還些許流動的水，在這一瞬間就變成了硬邦邦的冰塊，堆積在心靈的深處里，成倍地消耗我們的勇氣和希望;而同一種情況下，如果能說一點鼓勵的話，或乾脆少說點話，我們也會覺得好受多了。比如：有一次，我在客人面前缺少了點禮貌，又不小心拿錯了客人的水喝，導致客人悶悶不樂地走了，我本以為老爸會把我罵得狗血淋頭，結果老爸只是指出了我的錯誤和導致的後果，並告訴我下次該怎么做，就結束了，異常簡單，於是，我的心情又像平常一樣開朗了，同時也確實記住了這次小小的教訓。
其實，我們知道，“聽話”和“不聽話”本意是好的，都是出自為我們含辛茹苦的長輩們的口中，妄加評論確實不禮貌。但是，如果換一種說法又何嘗不可呢?天下漢字千千萬萬，信手拈來就是一堆，組合一下不就比那兩個詞更好更溫馨?我們也不更容易接受嗎?
所以，我希望無論是父母、兄弟、爺爺、奶奶還是其他長輩，請不要再說“聽話”了，也為我們考慮考慮吧，好嗎?
【篇二】
又一次，他背上了書包;又一次，懷著無比興奮的心情踏入了學校;又一次，看到了那張張熟悉的面孔。他禁不住露出了笑容……
他永遠無法忘記，在那個夜晚，在那間教室，那點微弱的燈光，那希望的燈光……
還記得，那時的他還是一個整天遊手好閒無所事事的人，老師們也曾苦口婆心地教導過他，可他屢教不改，一錯再錯，連最耐心的老師也拿他沒辦法，只好選擇了放棄。而他自己呢，也樂得個逍遙自在。直到有一天，她來了——他的新班主任來了……
“同學們，我是新來的語文老師，兼你們的班主任，我姓吳。從今天開始，我將和你們一起來學習、探討。希望我們能共同度過一段美好的時光……”
“這位年輕的女老師，笑容甜美，有著一頭飄逸的長髮，一雙雖小卻那樣有神的眼睛。喔，她的眼睛裡，分明充滿著一種我從沒看到過的神采。那是一種怎樣的神采呢?”他看到新老師，腦子在飛轉著。
喔，原來她跟別的語文老師並沒兩樣，一樣的認生字，解生詞，一樣地分析課文。他好失望，於是，漸漸進入了他上課的一貫狀態。
恰好就在這天晚上，有一節語文自習課，他早有準備，今晚要看那本新到的雜誌。上課了，她卻並不像原來的語文老師那樣讓大家自己學習，而是在課堂上搞起了什麼“互動遊戲“遊戲?聽起來倒蠻新鮮的。”他想。可他不知道這位老師葫蘆里賣的什麼藥，管她呢，反正也與他不會有啥關係的。
他正準備把事先帶來的雜誌拿出來時，聽到老師開始提問了。喔，原來都是一些很簡單的問題，連他都基本上能回答。同學們積極地舉著手，爭相回答老師的問題，可他卻好像局外人一般，只是靜靜地看著一個個同學盡情“表演”。
“第四大組最後一排那位男同學，請你回答一下這個問題好嗎?全班同學的目光一下子全集中到他的身上，他壓根就沒想到老師會請自己回答問題，毫無思想準備，甚至連是啥問題都沒聽清楚，看到大家都盯著自己，只好機械地站了起來，低著頭，默不作聲。
“看著我回答問題，好嗎?與別人交談時看著別人的眼睛是一種禮貌。”依然是那甜美的聲音，聲音里充滿一種不可抗拒的力量，使他不由自主地抬起頭。他看到了老師的眼睛，那眼神好複雜：既有關切，又有期待;既有信任，又有責備。他仿佛突然讀懂了老師眼光的含義，循著那眼光，他找回了久違了的回答問題的勇氣。
從此，他再也忘不掉老師那雙眼睛，他覺得那雙眼睛裡閃現出的就是希望的燈光，那燈光在指引著自己，激勵著自己邁向新的起點……