】 《2005年普通高等學校招生全國統一考試大綱》近日出爐，語文、數學、英語等課程的高考內容都有增刪。看到這則訊息，筆者不禁嘆了一口氣———高三的學生又要受苦了！ 眼下高三學生的基本課程已經結束，正緊張地複習迎考。變化了的高考大綱定會讓他們有些無所適從：一些原來複習掌握的內容可能不考了，一些原來不要求考的內容現在卻增加了，需要再學習理解、蒐集資料。 高考大綱變動的初衷是好的，是為了有利於學生的全面發展，提高學生的實際套用能力、理論聯繫實際能力，這些並沒有錯。可是這些能力的培養為什麼一定要趕在離高考還不到半年的複習階段來“添亂”，長達三年的高中學習階段難道不比這最後半年的時間充裕得多嗎？ 在應試教育現狀尚未根本改觀的情況下，高考“指揮棒”的敏感度可想而知，全國的考生、家長、教師都在圍著這根“指揮棒”轉，教師得根據新的考試大綱對教學進行必要的調整，學生也要按照新大綱“拾遺補漏”。這種臨場的改動，雖然說最終有利於提高中學的教育質量，減少學生的負擔，但實際上也給孩子們增加了新的負擔。 在應試教育短時間內還不會消失的現狀下，筆者以為，高中階段的教材以及高考學科的範圍、方法、命題等，都應處於相對穩定的狀態。即使要變，也應從高中一年級起開始變，讓學生、教師有充足的時間從容應對。高考大綱的頻繁變化，對選拔學生的作用並不明顯，對學生的影響卻是明顯的。從這個意義上講，真希望高考的“指揮棒”別再讓人們“臨場亂陣腳”了。