牐牎 ⌒醋魘竊擻檬槊嬗鎇員澩鎪枷耄進行交流的重要方式，也是作者觀察世界、認識世界和創造性闡述世界的過程。新的課程標準規定7－9年級的學生要多角度去觀察生活，力求表達對自然、社會、人生獨特的感受和真切的體驗。
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牐牎 ∪綰穩セ竦謎廡┒撈氐母惺芎駝媲械奶逖檳兀吭躚才能寫出真情靈動的作文呢？
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牐牎 ∫弧⒎趴眼界，學會“攝影”
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牐牎 ÷逞桿倒：“如果要創作，第一要觀察”而現實生活是文學創作的唯一源泉。所以，寫作教學要引導學生接觸生機盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會生活中，培養學生的生活作文思想。告訴學生：你們的眼睛是最好的“攝像機”只要處處留心，這架高科技的“攝像機”就能隨時隨地拍下無數亮麗的風景：看白雲如何悠然飄蕩？鮮花怎樣吐蕊綻放？草兒如何扭著腰肢跳舞？風兒怎樣褪去樹木的秋裝？拍下操場上，同學們生龍活虎的遊戲場面；拍下體育場上，運動健兒的矯健英姿；拍下文藝匯演上，演員們婀娜翩躚的舞姿；拍下集市上琳琅滿目的繁華；拍下“稻花香里說豐年”的喜悅；拍下春日百花爭艷的壯觀；夏夜流螢點點的靈動，“秋風秋雨愁煞人”的淒涼，冬雪聖潔無比的高雅；拍下清早噴薄的晨霧，傍晚如血的殘陽……只要真正投入自然的懷抱，充分利用眼睛的攝像功能，作文會因生活而美麗。因此，在寫《我的同學》時，我乾脆叫上幾個同學上講台讓大家觀察。同學們當場對人物的外貌特徵給予描繪，這樣人物的外貌特徵就個性十足地躍然紙上了。再引導他們聯繫實際，從生活中尋找素材，這樣，就避免了千人一面的雷同現象。
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牐牎 《、放耳聆聽、學會“錄音”
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牐牎把酃鬯南潁耳聽八方”。耳朵對於我們來說，實在是一個不可多得的“錄音機”。即使你用眼睛拍來了再多精彩的畫面，缺乏有聲語言的間入，就少了些許靈氣，些許活力。運動場上，因為有了一陣高於一陣的歡呼喝彩，才顯得熱鬧非凡；劇院裡，因為有了一陣又陣的掌聲、歡笑聲，才使舞台藝術風景這般獨好。在寫《感受春雨》的作文時，我讓學生到雨中去接受雨的滋潤與撫摸。認真觀察，仔細傾聽，結果，有人乾脆將文題改為《聽雨》。為讀者表演了一首“春雨變奏曲”效果非同凡響。所以，引導學生放耳聆聽，才能感受人間的美妙。聽山村的雞鳴狗叫，夏夜的蛙聲陣陣；聽春燕的呢喃，百靈的歡歌；聽雨水的嘩啦，山泉的叮咚；聽盪氣迴腸的《梅花三弄》，也聽柔腸百結的《二泉吟》；聽集市上粗獷嘈雜的叫賣；，也聽父母師長溫文爾雅的教誨；聽潑婦罵街的辛辣刻薄，也聽官場上的“拍馬溜須”。用你的耳朵仔細聆聽，你會聽到禾苗拔節，殘雪消融的聲音，也能聽到陽光歌唱的聲音。錄下這些，作文時定能真切感人。
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牐牎 ∪、放手把握，學會“複製”
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牐牎 ∩活中，許多東西，只有接觸了，撫摸了，才能抓住特點，寫得入微。“十指連心”因而，你不妨鼓勵學生去摸摸泥鰍，感受生命的靈動；摸摸狗兒的皮毛，感受生命的輕柔；摸摸父母額上的皺紋，感受生命的淪桑……並及時對耳聞目睹的現象進行複製，否則，時間的浪潮或許會連同“底片”一起沖走。所以，最好引導學生隨時記載實驗課的興趣盎然；記載體育課的大汗淋漓；記載野炊的別開生面；記載初上講台的擔驚受怕……只有每天及時記下喜怒哀樂，點點滴滴地積累，何愁寫不出話來又選不好素材呢？
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牐牎 ∷摹⒎嘔釧嘉，學會“剪輯”
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牐牎 ⌒醋饕帳醣匭朐從諫活又高於生活。因而，必須對原始的“錄像帶”進行“剪輯”。選擇與你表達中心有關的材料留下，而那些暫時不用的“鏡頭”可不能全部放棄，一概否決。不妨讓學生們準備一個小巧的摘抄本，收藏起這些來自生活的第一感覺，如此日積月累，就不愁作文時無從下筆了。
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牐牎 ∥濉⒎判母形潁學會“編劇”
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牐牎 ∨來了真實感人的素材，還必須引導學生放飛思緒，深入淺出，從題材上挖掘內涵，進行藝術加工。給學生足夠的時間去思考，去清理，去感悟。把精粹沉澱，讓靈感升華。如給學生們聽《漁舟唱晚》的音樂時，教師除了引導學生欣賞鏇律的優美外，還要引導他們展開想像的翅膀；想像出一幅生動的畫面：在斜陽里，波光粼粼的江面上，漁民滿載而歸的情景。不光想像精彩的畫面，還鼓勵他們用自己的語言去想像一篇作文；或根據一些符號去想像；或根據一面段文字去想像……有了原汁原味的生活素材，學會了開拓創新的手法，寫出真情洋溢又文采飛揚的作文，自然不在話下了。
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牐牎 ∽苤，鼓勵並引導學生投入自然中，感受生活，開放視野，積極思考與練筆，作文教學將會走出一條陽光大道。