《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說改編的電影,電影描述了方槍槍作為幼稚園的中途進班的一員從開始的努力融入集體擺脫孤單,演變到最後反而越來越受到集體的孤立,最後被集體拋棄的故事,下面是有觀看上去很美觀後感，歡迎參閱。
觀看上去很美觀後感篇一：
今天，我利用網路認真地觀看了電影《看上去很美》，這部影片主講的是解放初期一所幼稚園的故事，一個叫快滿4歲的小男孩方槍槍，長期由奶奶照看，可是奶奶要回老家，而父母親又有工作在身無法照看，父親不得不將他送到幼稚園來，讓他常住幼稚園。
方槍槍的班主任李老師，四十歲左右，看上去長得很美很漂亮，但她對孩子們的培養教育總是板著臉，非常嚴厲。給我印象最深刻的是，在一次集體教學活動中，李老師說：“我來扮演一個動物，你們(孩子們)來猜。”通過她的面部表情和肢體語言，我看到她扮演的是一隻兇猛的猩猩，她的表演把孩子們嚇得目瞪口呆。晚上，孩子們該睡覺了，方槍槍怎么也睡不著，因為他在李老師來查夜時看見，李老師屁股後面有一條長長的尾巴，這裡且不討論尾巴如何來的，4歲的孩子還不具備成熟的辨別力，由於老師白天的猙獰印象很深，於是他認為李老師是妖怪，害怕得要求南燕讓他躲在她的床底下。
與方槍槍一樣，其他的孩子們也是心有餘悸的。南燕首先下了床，與方槍槍商量，要去看看李老師變成魔鬼後是什麼樣子。隨後，其他小朋友也加入進來，大家開始商量怎么不被李老師吃掉，有小朋友說，用繩子將李老師牢牢捆住，可是，沒有那么長的繩子，於是，孩子們想到把自己的鞋帶解下來，一根一根地接起來。然後慢慢地向李老師的床前爬去。當他們在捆李老師的時候，李老師突然醒了，一屁股坐了起來。孩子們嚇壞了，哭的哭，叫的叫，把孔院長和唐老師，還有兩位保育阿姨驚醒。一個叫毛毛的女孩嚇得大哭不止，孔院長抱起她問，為什麼哭，她說有怪物，孔院長又問怪物在哪兒?小女孩指著李老師。李老師對此非常生氣，大聲喊道，誰說我是怪物?毛毛指著高晉說：“是他說的”!李老師大怒，氣憤地說：“誰造謠”!抱起高晉走出了寢室，孔院長見狀也跟了過去。
這以後，方槍槍總是搶同伴玩具槍，自己練習打拳，欺負小朋友，唐老師批評他，他頂嘴，唐老師關了他禁閉，在黑屋子裡，方槍槍哭著求救，說有妖怪要吃他，這樣的求救是無效的。從方槍槍對妖怪的十分恐懼，可以看出李老師不苟言笑，僵硬的情緒，其實給孩子們心裡造成了陰影。而且，在這個時候，孔院長並沒有及時糾正老師的教學方法，反而教李老師，叫其他小朋友不和方槍槍玩，將他孤立起來，甚至再次關禁閉，最終，這 個事件因為方槍槍被關了兩天，不得不表面妥協而畫上句號。
但事實上，方槍槍的性格已經開始在慢慢地改變著，以至於他在出來後，開始排斥跟其他小朋友一起玩了。在此後的一次戶外活動中，他有了反常的叛逆行為，他大聲衝著小朋友們喊：“快去告訴老師，我要離隊，快去告訴老師，我要離隊.”然後，轉身拚命跑向隊伍前進的反方向。最後，在一個牆角的一塊石頭上趴下了。電影定格在了這個畫面結束了，給人留下無限酸楚讓人憐憫，方槍槍也許是跑累了想睡會兒，也許是餓了跑不動了，也許他在等園長和老師，希望用這樣的舉動讓大人反思並重新認識他，也許他再也不想上幼稚園了
總之，看了這部電影，我真是感慨萬千，電影中孔園長、李老師、唐老師等，她們的教學方法在現在看來很多都是不對的，特別是班主任李老師，她的方法大多是恐嚇、嚇唬、指責、命令小朋友。她認為這樣小朋友就能聽她的話，什麼都按她說的做。結果往往是反其道而行之，像方槍槍這類膽子稍微大一點的小朋友不僅不聽老師的話，反而會頂撞，而頂撞
的結果更是越來越糟。小朋友長期受到這樣老師的影響，不僅沒有得到好的學前引導，可能不想上幼稚園，不想上學，甚至可能因為老師的方式方法導致其性格扭曲，憎恨學校，甚至憎恨他人，後果不堪構想。膽小的小朋友，如果他們什麼都按照老師說的做，那么，他們的快樂將被老師掠奪，他們的思維將被老師禁錮。如果祖國的花朵都是思想傀儡，中國的發展又談何容易呢?著名教育家梁啓超說過：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。
國家發展要人才，優秀人才培養需從幼兒抓起。近年來，學前教育越來越受到國家重視，3-6歲兒童發展《綱要》和《指南》已頒布實施好幾年。但是，幼稚園教學，特別是農村幼稚園，尤其是民辦幼稚園，像影片中李老師那樣的幼兒教師還存在，幼兒教育“國小化”傾向還比較嚴重。通過7月18日至8月6日的幼兒教師培訓，我的幼教觀念得到了改變，專業知識和技能得到了提升，還學到了多元化的教學方法，我們現在應該從幼兒的學來促進老師的教，備課是備幼兒應該怎樣去學，而不是備老師怎樣去教。在今後的幼教工作中，我一定把學到的知識、技能、教學方法等，運用在我的工作實踐中，絕不能犯影片中老師們那樣的錯誤教學方法。
觀看上去很美觀後感篇二：
《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說改編的電影,電影描述了方槍槍作為幼稚園的中途進班的一員從開始的努力融入集體擺脫孤單,演變到最後反而越來越受到集體的孤立,最後被集體拋棄的故事,電影從幼稚園孩子的視角反映真實的成人社會,人與人的複雜關係,使得電影得到更好的敘述.
鏡頭在電影中運用也很到位,電影開始便運用圓形框景,透過圓隔窗看見外面紛紛飄落的雪花,此時便已經在敘述著電影的主題‘看上去很美’,對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪後隱藏的是寒冷,美麗的紅花背後隱藏的是千篇一律的規範,和大人之間種種陰暗的思想.李老師,電影中重要的角色,在電影前段對李老師的多次特寫,看似美麗的臉上卻是為了為後文的‘拍馬屁’買下了伏筆,再有就是方槍槍,在房樑上向下撒尿後,被老師們圍著一起哈哈大笑的特寫,在純潔的臉上寫滿的是開心與歡樂,此時運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比 矛盾 老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比,而老師們卻是渾然不知,可謂是一種悲哀,當方槍槍被孤立後獨自推動著鏇轉木馬,仰視著天空,鏡頭的鏇轉,敘述著方槍槍內心的鏇轉 迷茫,純潔的心才真正的產生懷疑,開始被真正孤立…
細節的暗示也是故事發展的重要因素,幼稚園外連線的是一條大街,世間百態都正在上演,與幼稚園只有一牆之隔.原本為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求,一次次的努力卻依然沒有結果,那一句‘老師為什麼我沒有小紅花?’說出了方槍槍對於老師對於社會的質問,得到的卻是讓人心寒的回答…疑問,從這一刻開始…而李老師的一句‘心裡都懂，什麼都明白’給了觀眾們的是一種無聲的悲哀,無聲的嘆息,處在應該純潔無比的幼稚園,享受的卻是世間最普遍的勾心鬥角,在汪若海的父親來到幼稚園或者說在得知汪父身份的前後,李老師的態度,把人間醜態表現得淋漓盡致,搗蛋大王卻因為父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花,方槍槍開始有了疑問,於是純潔如白紙的方槍槍開始了人最基本的本能：模仿,他開始搗亂,以為這樣可以得到紅花,對於一個孩子,這紅花就是全部,而方槍槍的搗亂卻惹來了老師們對他的厭煩,號召同學孤立方槍槍,從此方槍槍再也回不去了!當教室的門開開合合,矛盾再次被凸顯,被孤立的方槍槍跑出幼稚園,又來到了這條街,看到了戴著大紅花的知青,看到了未來還有如此多如此大的紅花,需要去努力,方槍槍真的迷茫了,慢慢得跑到路邊石頭上,暈了過去…導演以這樣的方式結束,實在是悲哀…
生活在社會裡的人們,日日夜夜與這黑暗的環境打著交到,慢慢自己也‘融入’了進去,人們還一無所知地繼續活著,卻早已沒有了,上帝所贈予的那份純真,與初臨人間的潔白!天真無邪的童年在人生的路上越走越遠,最終不見了蹤影,只有在這條路的盡頭,人們才能隱隱約約記起曾幾何時上帝還在身邊!
觀看上去很美觀後感篇三：
周末園本教研活動時，園領導組織我們教師觀看了電影。當螢幕上出現《看上去很美》五個字時，我的心情是輕鬆而愉悅的，以為看的是一部歡樂的大眾喜劇，或者是一部展現美好生活的家庭劇，可是直到那一個個令人汗毛直立的場景出現時，我才意識到這是一部諷刺意味很濃的電影，裡面充滿了殘酷的黑色幽默。原本在孩子心目中美好的幼稚園生活，可是在影片中卻讓主人公方槍槍感到厭惡，感到可怕，看到孩子如此強烈的反應，我們真應該關注一下幼兒教育對孩子的影響。
首先，從當時的時代背景來看，皇城根下的幼稚園，孩子們統一的制服，統一的行動，統一的作息，在一個大而陰暗的房子裡，沒有亮色，沒有生氣，像恐怖的監獄一樣令人窒息，完全違背了幼兒教育中環境綠化、美化、兒童化才符合幼兒心理需求的標準，怪不得方槍槍經常逃出來，跑到野外大自然中去嬉戲玩耍。
影片中的幼兒教育也是相對比較落後的，無論是從班額的控制還是幼兒的一日生活，都與現在的幼兒教育不相符。影片中幼兒喝水常常是老師端著一大瓷缸讓全班幼兒輪流喝，全班孩子用一盆水、一塊毛巾洗屁股擦屁股，全然不注意幼兒之間有沒有傳染。我們現在的幼稚園都實行“一人一巾一杯”的制度，還定期消毒，在衛生方面做得比較完善，班級中的幼兒都是按科學的方法分班的，爭取教師儘可能的照顧好每一個孩子。可影片中的李老師要面對全班接近100名的幼兒，身心都是疲憊的。因此，當時的幼兒教育處於相對落後的階段。
其次，從教師的教育方法來看，影片中的李老師採取的教育方法沒有從孩子的角度考慮，沒有因人而異，這是違背我們現在的新《綱要》的。老師是孩子的“支持者、引導者、合作者”，可李老師為了方便管理竟採用沒有人性化的管理方式，用一個哨子來牽動孩子，沒有遵從孩子的意願和孩子交流，這是作為一個老師最禁忌的事情。
李老師還違背孩子的生理特點，她讓孩子們一起上廁所，然後喊“1、2、3，請蹲下”，我想，如果孩子有尿急或拉稀的特殊情況，那要等到老師的口令喊完，還不全裝進褲子裡呀，再就是，孩子們統一蹲下，如果拉不出大便就不是好孩子，就得不到小紅花，這樣的做法根本不在乎孩子的感受，簡直是違背天理，沒有人性。
最後，從教師的教育行為來看，教師，是人類靈魂的工程師，尤其是作為引領幼兒走向社會的第一任老師――幼兒教師，我們更應該關注到每一個孩子的身心健康及發展。影片中的小主人公方槍槍，在第一次接觸幼稚園生活中就沒有被老師關注，而且壓力很大，自尊心受到打擊，在他犯錯的時候，老師沒有對他進行引導，而是用扣小紅花或者是被關進小黑屋來懲罰，因此，給方槍槍幼小的心靈帶來了恐懼。我覺得孩子就是孩子，應允許他犯錯，如果他能知道善惡，能明白對錯，能像大人一樣思考，那么就不叫孩子了。我想到洛克說的一句話：“教師應該是個具有高超的德行、持重明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹的和孩子交談的本領。”，而劇中的兩位老師不怎么懂得教育，也不懂心理學，這就是當時教育中的一大弱點，因為這些老師的教育方法不適合所有的孩子，所以不知道會弄出多少個方槍槍來。相比之下，作為我們現在的教師，對新入園的幼兒會格外的關注，不去和其他幼兒進行橫向比較，因此，這樣不會給幼兒造成壓力。教師還會引導其他幼兒和他玩耍，讓新入園的幼兒從心理上對幼稚園、老師和小朋友產生依戀感，這樣幼兒才會更快的適應幼稚園生活。
總之，對於當今的教育，要想成為一個合格的老師就要有優秀的品質和完好的心理知識，讓幼兒在一個健康舒適的環境下成長，放手讓幼兒去做每一件事情，尊重幼兒，發現每一個幼兒的閃光點，給幼兒幼小的心靈留下美好的回憶。幼兒教師看上去很美，其實，也有許多辛酸。但是，無論怎樣，教師的教育行為一定要光明磊落，對待幼兒要充滿愛心，做到一視同仁，不管孩子的家庭背景如何，相貌如何，聽話與否，都要關心他，不忽視他;關注孩子的身體心理變化，讓他們健康茁壯的成長，遇事沉穩平和樂觀向上，讓孩子從中體會到這種積極的人生態度，只有這樣，我們才不愧為――人類靈魂的工程師!