觀十三棵泡桐有感1
近觀看了一部反映校園生活題材的電影——《十三棵泡桐》。故事講述的是小鎮女孩何鳳與幾個男孩子之間難以言述的情感，和發生在她18歲夏天的一段青春故事。何鳳是中學裡一個遭人白眼的“問題學生”：她留著“板寸”頭，穿著皮衣和陸戰靴，吉祥物是兩把冷冰凍的刀子。她所在的高二一班表面的平靜，隨著轉學學生包京生和金貴的到來而被破壞。
故事的背後折射出來的是孩子們“大人的世界”。故事裡幾乎每個學生都有一個不怎么健全的家庭，母親這一角色是全體缺席的，而父親的角色則五花八門：他們是離異的可憐的父親，身後總跟著四個保鏢的大款父親，受賄而被公安逮捕的父親，遠在西藏鞭長莫及的父親，還有那個為女兒籌學費去廠里偷電纜的父親……這簡直就是一個母愛缺失，而父權面目全非的世界，但對這些涉世未深、叛逆、躁動、隨時可能陷入迷惘的孩子來說，情竇初開的17歲卻完全不是什麼“陽光燦爛的日子”。
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。良好的家庭環境，乃是孩子成長的沃土。不同的家庭造就了不用性格的孩子，不同性格的學生演繹了不同的故事。因為得不到家庭的溫暖，主人公何風，一個長得頗像李宇春的假小子，有著敏感、義氣，敢想敢做、敢愛敢恨的叛逆性格。她還是一個孩子，她只不過想要像她這般年齡的女孩的正常生活，好好讀書，能有父母疼愛。但環境，無論是校園環境，還是家庭環境，讓這個小小的願望一次次破滅。每每遭遇因生活不如意的父親的痛毆，每每遭遇老師的羞辱，放學後她掏出一把總是放在書包的刀子，敲打又敲打，以此排解內心的苦悶，抑制痛苦的情緒不讓它爆發。一天放學後，父親心情出奇的好，送給她一份禮物，是一條裙子。穿在身上，卻讓人哭笑不得，這是一條只有結婚時才會穿的裙子。一個粗心的父親!一個從不耐心傾聽女兒傾訴的父親，一個只知道歇斯底里暴打女兒的父親!顯然，他是一個不稱職的父親，他不知道女兒每天在想什麼，生活在同一屋檐，卻形同陌路。
整部電影情節是那么冰冷，卻很好地反映了現實。在學校這樣的孩子還很多，這樣的事例並不新鮮，可有幾個老師真正關注過這些孩子呢?因為親職教育的缺失，因為母愛的缺失，他們無奈地成了問題兒童，成了學校、老師的眼中釘。以致這些孩子們的青春只可能是殘酷的。
觀十三棵泡桐有感2
這是一部複雜的電影，這是一個殘忍的故事，用泡桐樹包裹的殘酷青春是一把鋒利的刀子。這把刀子無情的刻劃出許多殘酷模式化的情節，包括學生早戀、同性戀、禁果、師生戀、暴力、金錢、還有探討青春殘酷的社會暗語，家庭暴力、家庭破碎、家庭遺棄、貪污腐敗、甚至還有那禁錮青春的體制牢籠—學校。 當青春逝去了原本的絢爛，留下的只能是無情的幻滅。這裡我只選擇這部影片的主人公風子作為此次論文討論的服務對象。
如果把一個人的成長經歷當成是泡一杯咖啡的過程，那么電影中風子的成長過程就是一杯忘記加糖的苦咖啡。風子喜歡刀子，穿著緊身皮衣和陸戰靴，將自己武裝成將軍的女兒——這是何大草的風子，她喜歡的男孩也像刀子，陶陶和包京生都曾經是她的刀子。陶陶是城市裡精緻的德國獵刀，包京生是從西藏來的比陶陶更魁梧的彎刀，帶著茶油酥的味道。但是再鋒利的刀子遇到了風子都不再鋒芒畢露了，陶陶敵不過包京生的拳頭，於是藏起了明刀，換成了暗器。在那一場糞池大戰中，父親的貪污被抓和學校的江山易主，所有的打擊在一瞬間讓她低頭了，伊娃的救護更成了一個恥辱，亦如糞池的洗禮。現實的刀子刺敗了陶陶，風子和另一把鋒頭正茂的刀子包京生在一起了。包京生成功得運用她的藏刀騙到了語文老師的錢，也同時成為了一把比陶陶更兇狠的刀子。風子雖然最後拆穿了騙局，但是也很自然得被藏刀的邪氣和野性吸引了。這就是風子，喜歡刀子，吸引著刀子一樣的男生。在包京生的眼裡，風子是瘋子，她鋒芒畢露，但是不知道陰暗的真相，她也不想知道真相，只是簡單得迷戀著刀子。她們之間的禁果是空空如也，風子喜歡刀子一樣的男生或許只是在追逐著自己像刀子一樣的生活。像刀子一樣刺穿體制，刺穿虛偽，刺穿醜陋的生活，淋漓盡致的刀子也是真實不垢的刀子。所以，風子最後說不管你相信與否，她依然還是那個女孩，依然是那個追逐著刀子，卻被刀子傷得遍體鱗傷的女孩。這其中的滋味也許只有親身經歷過的她才能深刻體會，在青春向成人過渡的時候，刀子都曾深深得刺傷了她，帶著傷痛得領悟走上了成人的世界，而這個世界依然遍地暗刀，比明刀更可怕。青春與現實的兩敗俱傷，刀子與刀子的自相殘殺。
今天作為一個旁觀者，我只能對風子的不幸遭遇表示同情，但是作為一名專業社工，在深深的同情之餘我更多的是一種對社會制度和社會問題的審視，並發自內心產生一種想要用自己的專業知識給予她必要的幫助的念想。
悲劇的形成有著深刻的原因，巨觀角度上講，用失范理論來解釋就是是社會制度的不健全導致了社會規範的失調，進而導致社會問題的產生。風子的悲劇向我們控訴著社會制度存在的缺陷。微觀上講，主要有兩個方面原因。首先從風子的自我意識方面來分析，風子就是一把刀子，外表堅強卻內心脆弱，個性衝動卻很直爽，脾氣尖刻卻不失溫柔，眼神中透漏著尖銳的失落卻在不停尋找著希望。所以我眼中看到和內心感受到的風子就是一個複雜的矛盾結合體。外表堅強的像一把刀子，看不慣學校中的恃強凌弱，欺負弱小的現象，尤其是當自己的朋友遇到危險的時候更是義無反顧的挺身而出，頗有一副路見不平拔刀相助的英雄俠氣。然而殊不知這正是她內心渴望感的一種表現，作為一個經受母親拋棄，父親家暴的柔弱女生不得不靠著把自己打扮成男孩子的樣子，表現出男孩子的行為的方式來保護自己不受外面人的傷害。然而讓自己顯得強大是需要很大的勇氣和力量的，因此它嚮往刀子的鋒利，同時也喜歡上小時候看的一本童話書里的阿拉伯人,騎著駱駝,神秘的在.片中出現過3,4次。那個場景雖然是刀子的幻想,卻是她的勇氣的來源.。每次看到那個場景，聽到那古典而又奇怪的音樂時，風子冰冷死寂的內心似乎又重新找回了生的希望和勇氣。.其次從風子的社會化程度來分析，她的學業成績很差，自然在學校不能達到老師的關注和支持，同時在家裡也會因此遭受排擠和斥責，得不到家人的鼓勵與關心。在學校雖然沒有拉幫結派卻也經常挑起事端，除了比較了解她的人喜歡跟她做朋友之外，她的交際圈是相當窄的。在那個冰冷的家裡缺少的更是一種家人之間的關愛和溝通。從這裡我們不難看出風子的社會網路很狹窄，人際關係很欠缺，加上她在這種環境下形成的衝動、倔強而又直爽的性格，她的問題接踵而至是在所難免的。如果她能換一種方式和陶陶溝通，就不會出現她們倆為一件小事產生很深的誤會，以致最後還大打出手，導致這段戀情只能半途而廢。如果她能夠和她的爸爸心平氣和的好好溝通一番，而不是一見面就是冷言冷語的直揭對方的傷疤，那么就會免掉很多次挨打而嚎啕大哭的場景，就可能有一個幸福和諧的家庭。
根據種種現象分析我們能夠得出風子的問題是在建構完整的自我意識的過程中周圍不良環境的影響，導致她的人格發育和人際交往方面存在很大缺陷。認識到了問題，還要發現存在和潛在的資源，這也是我認為可以作為社工進行介入的幾個方面。
根據心理社會治療方法和人在情境中的理論方法。一方面，社工首先要做的應該是對對風子進行情緒的疏導和心理的諮詢，以減輕風子久積形成的的心理壓力和不良情緒。另一方面，在情緒疏導的前提下從家庭入手進行介入。親子關係是人際關係中最重要的一環。成長在一個破碎的家庭，本來已經難以承受媽媽遺棄的痛苦，還要在一個不懂自己卻只會借酒對其實行家暴的爸爸強顏歡笑，親情的缺失造成了風子心中永遠抹不去的傷痕。不懂風子的爸爸,婚姻遭挫,軟弱,時常對女兒拳腳相加,然後甩門離去.留下身心疲憊的女兒獨自忍受思念母愛的寂寞與痛苦。女兒很多天晚上都不回家,只說是去同學家複習,她也只是單純的點點頭.而後爸爸很客氣的送給風子的裙子,大大的白色蓬裙,看起來很搞笑,跟風子平時的著裝風格格格不入.跟妻子離婚後她一直只生活在一片黑暗中,過顛三倒四的日子.對於爸爸的漠視，風子只是一言不發.爸爸心目中的女兒應該是很女孩的那種,而風子恰恰相反.就是這樣冷漠的家庭環境讓風子磨練的堅強起來,鋒利起來,如同一把刀子.但是同時也變得冷漠起來，眼睛裡閃爍的是一片茫然和空落。對此社工可以從家庭這個因素入手，通過設計一些小組方案著力改善風子與她爸爸的親子關係，培養風子的溝通技巧，增強她開展人際關係的能力，必要的時候還需要聯繫到風子的媽媽，彌補她心中缺失的母愛這一環節，讓風子感受到來自家庭的支持和關愛，讓她在首先在家庭中感受到自我存在的價值和愛的滿足感、歸屬感、成就感。最後一方面，我們還要緊緊抓住學校這個大環境，加強社工的介入。首先擺正老師的職業家價值觀和道德倫理觀點是非常必要的。老師就是教書育人的神聖職業，首先老師要為學生做好表率，同時要致力於為學生提供有益的學習氛圍。其次老師不能因為學業成績而戴上有色眼鏡看人。根據羅森塔爾效應，老師的評價對學生的影響是非常關鍵的。學生會根據老師的期待來定位自己，以期待得到老師的更多關注，但是那些得不到關注的學生就會像風子一樣逃學，厭學，早戀，一步步在無底的深淵墮落。其次，加強與健康的朋輩群體的交往也是社工可以介入的一個環節。朋輩群體之間的價值觀，人生觀，個性特徵，行為方式，思想態度都為青少年提供了一個進行交往和社會化的平台。
根據心理社會療法，無論是從家庭、學校還是朋輩群體哪一個方面入手，我們最終要做的是幫助風子矯正不良觀念和行為方式，提升她處理困難和人際交往的能力，從而幫助她建立社會關係支持網路，增強其開拓新生活的能力。
觀十三棵泡桐有感3
本片根據何大草創作的小說《刀子和刀子》改編而成，該小說是何大草所著的“殘酷青春系列”作品中最被年輕讀者推崇的一部。故事描寫小鎮女孩何風與幾個男孩子之間難以言述的情感和發生在她18歲夏天的一段青春故事。
當我第一次觀看這部電影時，留給我的思考是：家庭暴力和留守兒童是出現問題學生的重要原因之一。可不知怎的，那位女教師宋小豆一出場，我就覺得哪裡不對勁，覺得她是一個有問題的老師，於是，又把劇情看了第二遍，這才覺得，包京生之所以被退學，走到挾持同學阿利的地步，與班主任宋小豆有密不可分的關係。
一、家庭暴力、離異家庭給孩子的危害
可以說，何風(綽號風子，喜歡刀子)就是這種家庭的犧牲品，爸爸是個軍人，受過嚴格的訓練，以非常嚴厲甚至苛刻的態度對待自己家庭中的妻子和女兒，因此妻子受不了這樣的“待遇”而與何風爸爸的戰友李叔叔走在了一起。 在他的身上我們似乎看不到一丁點兒的慈愛，對待何風的唯一方式就是拳腳相加。我想，正是因為何風在家裡得不到父母的愛，才在她高二18歲這個花季年齡開始早戀，在陶陶、包京生身上尋找缺失的關愛。其實，何風是一個很好的姑娘，她直率、善良、知錯能改、敢作敢為，在她保護同學阿利和向語文老師承認錯誤這些事情上，無一能夠掩蓋住她身上這些美麗的東西。可是，原本這么好的一個孩子，因為處在這樣一個特殊的家庭里，讓她變得不學無術，用早戀打發自己的美好青春。
二、放任自流，孩子易誤入歧途
劇情中的包京生，一個轉入生，專門乾勒索同學的壞事，常常欺負阿利。他這樣的壞習慣，應該是由於家庭因素造成的，一個人來到“泡中”讀書，住在舅舅家的房子裡，父母都不在身邊，沒有人管教。對於他的行為，無論是好是壞，他的父母都無從知曉，久而久之就養成了這樣的性格，最後誤入歧途。
看到包京生，讓我想起了去年班上的一個七歲女孩子，和讀初二的姐姐住在縣城，爸爸媽媽都在河壩，本來是一個很聰明的女孩，字兒寫得很漂亮，但是，就因為沒有和父母在一起，一個六七歲的孩子，回家後晚上八點多都不能進家門，因為姐姐還沒有下晚自習，更不用說吃飯了，常常是買點兒麻辣食品充飢。記得有一個周，她一直跟在班上另一個女孩子家裡去吃飯，因為開學沒多久，第一次去別人家吃飯連別人叫什麼都不清楚。可憐的孩子，連最起碼的吃飯問題都不能解決，又怎能好好學習，怎么不違反紀律?或者，有哪個陌生人給她一點東西，她是一定抵擋不住這樣的誘惑的。
所以，像這樣的留守兒童對於教育者來說，是一大難題，唯一能夠解決這一難題的方法就是他們的父母能夠回到孩子的身邊。
三、老師要有針對性地進行教育
劇情中的包京生最後走上犯罪道路，最開始，我僅僅認為是陶陶為了報復而栽贓，後來我才發現，他只是一個讓包京生無法再接受教育的幫凶，真正的主謀應該是宋小豆老師，她為了擺脫包京生這樣的問題學生，縱容陶陶嫁禍栽贓，還跟陶陶有說不清道不明的關係。
這個班主任，在這件事情上，採取了迴避的態度，沒有及時對包京生進行教育，更沒有聯繫家長。從包京生的台詞中應該不難發現他特別害怕他的父母知道這一切，如果班主任宋小豆採取積極的處理方式，或許對於包京生這個問題學生會是完全不同的結局。
總之，看了這部電影，讓我更加覺得自己的無能為力和肩上擔子的沉重，面對問題孩子，作為老師的我們，不期望自己能夠扭轉乾坤，唯有努力做到儘量積極與家長配合，做好自己的分內事，以期改變他們的不良習慣，不為社會添麻煩。