“他願不願爭取這個機會可是個難題。連校長親臨的晚會他都敢不參加，何況一個可參加可不參加的演講比賽？而且他有沒有得獎的能力和實力也是個問題，萬一失敗了呢？”
“只要他肯參加並認認真真地投入其中，結果準錯不了。我相信他有那個能力。”他們是近在咫尺的舍友，他的看法也許是對的。智遠還“順便”給我出了個主意，“依他的脾氣，‘激將法’是再適合不過的。要是你能不露痕跡地激他一下，他那股倔勁兒上來後，定會全力以赴的。”
“那我該咋做？”我問他，他也不故弄玄虛，開開玩笑什麼的，而是“這般如此”地具體教了我該如何見機行事。可見，他是有備而來的。
智遠的訊息果然可靠。每二天上午，下了課間操，班主任特意叫我到他跟前，專門說了演講比賽的事。老師打算先在班裡搞個預選賽，選出三名表現最突出的同學代表本班參加學校主辦的正式比賽。吩咐我馬上組織，儘快確定人選和稿件。一回到教室，我立刻當眾宣布了這個訊息，並請自願報名參加的同學到我這兒登記姓名。
但是，報名的人並不踴躍。我想，有必要給大家一些考慮的時間，到時候，我動員起來或許能少費些力氣。
2
本來想等晚自習時再開展我的動員工作，沒想到下午正好碰上節自習課，同學們又都在，我和班長打了聲招呼，便按我構想好的步驟逐一問詢大家的態度，不停地說著鼓勵、勸說的話，總算使報名的人數有所增加。喔，我的體會鬧半天是對的：“在某些事上，來自他人的鼓勵和支持非常重要。”
走到啟賢那裡，問過他的同桌，我起身就走。他的話緊接著跟隨過來：“請連我的名字記你那本本上。”
我聽清楚了，別人自然也聽清楚了，我們全驚訝地望著他，看他是否在開玩笑——反正我們沒見他正兒八經參加過什麼活動，最常見的是他我行我素式的不以為然。而他，根本“不在乎”大伙兒看他的目光中包含有哪種意思——主意我有，結果？你們等著瞧吧。我認為能以他自己的方式和別人做對需要更大的勇氣，畢竟“奇怪”並不是誰都能平平靜靜注視的，何況他的格外與眾不同已經為他人編寫“反面教材”提供了大量事實依據，所謂貢獻，卓著得令人唏噓不已。
“每個班才有兩個參賽名額。”我冷靜而委婉地勸他知難而退。心裡七上八下的，緊張得我手心直冒汗。
“你們不是說誰報名都行嗎？”
“那好吧。”我還有點不太願意地寫下他的名字。但願他過後回憶起我的漫不經心別恨得“咬牙切齒”。真想看他有始有終地做好一件事，希望他有一天終於找回比較優秀的自己。
這一圈轉下來，雖然沒花費多少時間，遭遇多少困難，收穫卻是沉甸甸的：一頁白紙已寫滿黑字。尤其令人高興的還是啟賢的主動報名，雖然僅止於目前的心動，結果依舊模稜兩可。
大概是因為我極想看到接下來的進展。一心急，就覺得時間咋過得這么慢，像是盼了很久很久才盼到簡直讓人望眼欲穿的，那節說好進行初選的班會課。
隨著班會課的漸漸臨近，越來越強烈的緊迫感激勵著報了名的同學。吃罷午飯，他（她）們大多早早來到教室，或坐或站或停或行或默誦或朗讀或暗自醞釀或不露聲色或“情”形於色或一心一意或三心二意……差不多是爭分奪秒地做著積極的準備。所以說大都而不是全部，是有位名叫啟賢的男生，偏偏胸有成竹地在將淘汰大多數人的賽前，優哉游哉地看上兩眼閒書，打上三分瞌睡，離開四五分，再這長那短地拉上六七分閒話，閉上眼睛聽八九分歌，十分消閒的樣子。他試圖表現他的自信，還是散漫？