（215621）江蘇省張家港市樂余高級中學 陳玉駒
閱讀下面的文字，根據要求作文。
我們習慣說別人是誰，如趙××是省長，錢××是董事長，孫××是老闆等等，不一而足，但經常忘記了對自身的認識。在追逐名利的過程中，我們常常會迷失方向，產生精神的困惑：我是誰？我是什麼人？我為何而生？是的，每個人都應該問問自己“我是誰”,唯有如此，才能真正有效地追尋生命的價值與意義。請以“我是誰？”為話題，寫一篇不少於800字的文章，立意自定，題目自擬，文體自選，所寫文章必須在所給的話題之內。
[寫作提示]
二十一世紀是人類文明大發展的世紀：工農業生產的全自動控制，宇宙飛船的升空，太空站的建構，電腦網路的形成，全球性的電訊聯絡，克隆技術的突破……然而，隨著人們物質生活的日益富裕，人們的精神卻越來越貧困，甚至“我是誰”的問題都搞不清楚了。據此我設計了“我是誰”這一話題。
我自認為，此話題是個設計得很好的命題。說它好，一是因為它為學生提供了一個廣闊的寫作空間，話題本身不帶有任何的思想傾向性，也沒有主題的指向性，所以便於學生寫自己的真情實感。二是因為話題提供了很多的寫作角度，可以從各個方面展示人類的精神層面。此話題，重點、難點還是在立意上，因為此話題沒有明顯的思想傾向性和主題的指向性，造成學生或無從下筆，或立意淺薄，犯幼稚病。對此話題，如果思考不深，很容易寫成“大路貨”式的文章——只是簡單的回答我是某某某，等等。其實，只要我們聯繫現實，動動腦筋，就會寫出好文章來的。
參考立意如下：
①從民族與文化的角度來談。“我”是一個文化的我，我所具有的血統、文化、特質是與別人有所不同的，從我的身上可以發掘到千百來人文歷史的起源、變遷以及發展。
② “我”為什麼成為了我今日的我，社會為什麼成為了今日的社會？揭示“我”之為我的社會原因。
③寫我在喧鬧的塵世中，如何保持“我”的本色的。
④“我是誰”不一定非得指向我，可以指向他人，解答他人“我是誰”的問題，力圖反映“人性方面”的東西。
[佳作示例]
我是誰？
江蘇省張家港市樂余高級中學XX級9班 倪燁鑫
自從歐陽鋒因練黃蓉給的“九陰真經”後，就搞不清“我是誰”這個問題了。這問題一直困擾他，至死。
像“西毒”這樣的人，死後只能下地獄，確實也是如此。歐陽鋒下了地獄後，閻王依例要對他施行各種刑罰，刀砍、斧鋸、油炸……可是，歐陽鋒全然不懼，因為他搞不清是要懲罰歐陽鋒還是要懲罰黃老邪，再說，歐陽鋒是誰？黃老邪又是誰呢？這問題讓閻王開始犯難了，是繼續施行懲罰還是取消？這實在是一個值得閻王考慮的問題。
閻王召開一個領導班子會議，大家各抒己見，無常建議：“還是讓那傢伙再到人間走一遭，搞清‘我是誰’後，然後執行地獄規矩，如何？”眾皆贊成，閻王最終拍板。
歐陽鋒在時間的隧道上輕跳如飛——輕功不減當年。忽然，一道金光划過天際，歐陽鋒投胎到了公元XX年的中國。
一晃十六年過去了，歐陽鋒又到了“好漢”的年齡了。然而，這個時代卻管這個年齡叫“花季”。這很容易讓歐陽鋒想到“桃花島”。冥冥之中，好像總有一些奇怪的片斷纏繞著歐陽鋒。“我是誰？”，“我歐陽鋒和桃花島有什麼關係，我去過那裡嗎？”他開始回憶過去，可是他能回憶起來的只是他幼稚園至今的一些碎片：
“我是誰？我是從小被父母親朋環繞的‘寶寶’，我五歲彈鋼琴，六歲學舞蹈，七歲學練書法，八歲學素描，我的童年只是穿梭與這個培訓室那個輔導班，我是鋼琴？我是舞蹈？我是書法？抑或我是素描？實在是搞不清。”
記憶的碎片飛來飛去，歐陽鋒依舊疑惑。再回顧國小，記憶里也只剩下兩個字：作業。回顧中學，記憶里依然是兩個字：作業。“我是作業嗎？”歐陽鋒在很長時間裡懷疑自己就是“作業”。
到了高中，歐陽鋒感覺父母和周圍的人望他的眼光，開始變得古怪起來，猶如自己看黃家狗時的眼光：似乎多看了那狗一眼，那狗便惶恐起來。於是，歐陽鋒也惶恐了。“我是誰？”近來，對於這個問題，歐陽鋒越來越敏感。“再不離開這個家，我就要瘋了！也許會有高人知道我是誰。”歐陽鋒終於離家出走了。
大街上，熙來攘往，熱鬧非凡，熱鬧的場面勝過“華山論劍”。前面的人更多，甚至有些擁擠，他決定也去看看。原來是個體育館。體育館裡有個巨幅宣傳畫，上面有一個人很是引人注目，金黃頭髮蓋住雙眼，手中還拿著一個雙節棍。
難道是“華山論劍”，這位就是“天下第一”嗎？歐陽鋒環顧四周，身旁那些少男少女正在瘋狂地喊某個人的名字，嘴裡還哼著“哼哼哈嘿”。歐陽鋒從未見過“武林高手”受到過如此擁戴，他得去看個究竟。費了好大的勁兒，歐陽鋒才擠進了場館前台。台上那位“高手”咿咿呀呀地唱道：“快使用雙節棍，哼哼哈兮！”突然，歐陽鋒想起了什麼。“對，洪七公！天下第一，華山論劍，九陰真經！”歐陽鋒的腦袋開始混亂後來，如同那混亂的體育館。 “我是誰？”歐陽鋒大叫起來。“周杰倫！” “周杰倫！” “周杰倫！”，周圍人瘋狂地附和著。“那，那，那你們是誰？”“周杰倫！” “周杰倫！”場下瘋狂一片！
歐陽鋒口吐白沫，便一命嗚呼了。
無常問歐陽鋒：“你知道我是誰嗎？” “周杰倫！”歐陽鋒滿臉微笑著回答。
“那，那，那，你是誰？”
“周杰倫！”
“可惡！”閻王發話了，“然而……”
[評點]
此文以歐陽鋒作為話題“我是誰”的切入點，甚是巧妙。大多數同學寫此話題，會直接回答我是誰，這樣的文章是很難體現構思的藝術的。更妙的是，歐陽鋒與“我是誰”有著天然的本質的聯繫。歐陽鋒的“瘋”是一心想得“天下第一”的惡果，而本文的“歐陽鋒”的“瘋”是現代教育搞“功利教育”的惡果，都是為了“自身以外的東西”，與人的內在生命無關，與“我是誰”的本質含義背道而馳。最最妙的是，有關“周杰倫”的那一段——搞不清楚“我是誰”這一問題，豈止“歐陽鋒”一個人——深化了主旨。
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