寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合表現。因此我認為，國小作文教學應從以下幾個方面努力。
一、培養學生寫作興趣，讓他們樂於表達。小學生年齡小，知識水平低，但興趣很廣泛，我們要愛護他們想說想寫、敢說敢寫的熱情和願望。開始寫作時，教師要讓他們放開手腳去寫，鼓勵他們多寫、勤寫，想寫就寫，要用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，提高他們的寫作興趣。
二、培養學生觀察能力，養成觀察的好習慣。引導學生有目的地觀察積累作文素材，是國小作文教學中的一項重要任務，也是《語文課程標準》對小學生作文教學提出的目標之一。我認為在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：善於引導學生觀察生活中的小題材，要堅持把定向觀察與隨時觀察有機結合起來，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理。
三、從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。我們強調有目的地引導學生廣泛閱讀。通過閱讀，一方面幫助學生積累豐富的語言材料，另一方面開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。
四、鼓勵自主寫作，抓小練筆積累。少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加個性化，減緩作文訓練的坡度，減少對作文的統一要求，加強對作文的個別指導和評價。另外，還可讓學生多練筆，練筆要長期系統地練，形式活潑多樣地練，有話則長，無話則短。消除學生害怕作文的心理，從中獲得成功的體驗。
五、拓寬訓練的時空，適當增加作文的訓練量。從訓練時間上來看，教師要引導學生從課堂走向課下，把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時記錄下來。作文課上，教師指導學生將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。從訓練的空間來看，教師要開展形式多樣的活動，拓寬作文訓練的渠道。教師要提供實踐機會，讓學生在實踐活動中提高語言表達能力和創新能力。如：繪畫、製作、表演等都可以利用，很好地為他們的作文服務。教師還可充分挖掘課文中的作文資源，培養學生的創新能力。
六、強化創新思維訓練，培養學生的創新能力。發展學生的創新思維是作文教學培養學生創新能力的關鍵。創新思維有三個特性：發散性、變通性、獨特性。從發散思維的形式來看，我們可引導學生突破傳統的作文寫作：同一題目可多角度選材，同一中心多種選材，同一材料多種立意，同一材料多種體裁。從變通性、獨特性來看，培養學生的創新能力更能培養學生的創新思維，這不僅對作文教學有益處，對其它學科也有益處。
當然，作文教學僅從上面幾點去做是遠遠不夠的，我們還要加強作文與其它學科的教學聯繫，還要加強作文評改工作的改革。