人們總希望得到別人的理解，為什麼不去試著理解一下別人呢？
——題記
深夜，一個初三學生的臥室里靜悄悄的。當覺察到不會再有什麼情況時，屋子裡的各種物品便開始了他們的聚會。只聽白熾燈和鋼筆水先攀談起來。
白熾燈：哎，鋼筆水，你發現沒有，小主人寫作業的時間越來越長了，每天都要在十一點半左右才能睡覺。你說她那瘦弱的身體能受得了嗎？
鋼筆水：我早就發現了。她的三支鋼筆昨天都到我這裡喝足了，今天又都來喝了一通。這樣下去，我可要吃不消了！
正在這時，小主人在床上翻了個身，木板床發出“吱咯”一聲。一會兒，屋子裡又恢復了平靜。
教科書忍不住了，說：“你們只想到了自己的小主人，你們有沒有想過老師。他們留那么多作業，不也是想讓學生們把知識掌握得更紮實、更牢固嗎？
作業馬上接茬說：“不能那么說，其實我也很煩惱。每次老師把我留給學生們，沒有幾個學生能獨立完成。大多是把我抄來抄去。這還算是可以的。有的學生根本就置之不理，把我忘到九霄雲外。有些時候，老師的確把我布置的太多，所以，學生們一看見我就皺眉頭，甚至叫苦連天！”
突然，屋子裡傳來小主人的聲音。大家都驚呆了。原來，小主人正在睡夢中背單詞：“p-r-o-g-r-a-m……”過了一會兒，談話繼續進行。
作業單：可有時老師留的作業也不多，只要抓緊時間，還是能完成的。
作業：完成一科兩科還可以。可實際情況是數學剛留完，語文又來了，政治、物理、歷史……那天，小主人的英語老師說：“今天作業不多，只要把練習冊完成，把單詞記住，是很輕鬆的。”可誰知道這“輕鬆”對一個初二的學生來說是多么不容易啊！
白熾燈：小主人的父母也常說：“抽時間把該看的書看好，把該做的習題完成，書讀百遍，其義自現嘛！”
作業單：幾乎小主人所有的老師都說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，多學一點吧！小主人又何嘗不想多掌握一些知識呢？她一定也想成為一個對國家有貢獻的人。所以，他每天除了做完我身上記錄的作業外，還做一些父母買來的參考書上的題目。
教科書又來總結了：依我看，作業量太大，學的受罪，教的受累。要想讓學生更紮實、更牢固地掌握知識，就要把作業留得少而精。不能讓作業成為學生的負擔。學生怨老師不理解他們的苦和累，老師呢，又怪學生不理解他們的良苦用心。總之，最重要的是理解！
作業：我們惟願老師和學生能相互理解！我們希望天下所有的人能相互理解！如果人與人之間的理解能多一些，這個世界會變得更加美好！
【評語】這篇文章題目不能算新穎。但文章選取了獨特的表現形式：讓一個中學生生活中的各種物品發表自己的看法。讓“白熾燈”、“鋼筆水”“作業”、“教科書”等從不同的角度闡釋他們對於學習、作業的見解，從而喚起人們之間的互相理解。