課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的辭彙，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了!
一、說教材：
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
二、說教學重難點：
重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。
三、說教法學法：
課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法。
四、說教學程式：
1、 談話導課。
同學們，你知道現在是什麼季節嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特徵嗎？（學生髮言）老師今天也為大家帶來一組秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學生欣賞）
結合最後一張圖片引出秋雨，再請學生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l 這個環節主要讓學生對秋天有個整體感知，幫助學生理解課文，體會秋天的美。
2、 朗讀指導。
（1）、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並標出段落序號。（學生自讀課文）
提問：全文一共有幾個自然段？
（2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？
指名讀第一自然段，其他同學思考第一自然段講了什麼。
提問：第一自然段告訴我們什麼呢？（學生總結髮言）（板書：鑰匙）
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學生回答，引導學生說出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應該怎樣讀這一段呢？（引導學生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）
請同學再讀第一自然段，並提醒他們注意語氣。
l這個環節讓學生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學習總結、概括。
（3）、秋天的大門打開以後，你最想看到的是什麼？（學生髮言）我們一起來看看作者看到了什麼。
指導學生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，並多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導要點。
第一句：引導學生理解“五彩繽紛”，並要求進行換詞練習。（如：五顏六色、萬紫千紅、奼紫嫣紅等）
第二句：要求說出是比喻句，並引導學生說說是把什麼比作什麼。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導學生說出是擬人句，並指導理解“你擠我碰”。
第六句：引導學生說出是擬人句，並指導理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義。