隨著中考的步步逼近，很多同學感到時間的緊迫和自己的緊張。閱讀不知如何下手，作文不知如何開筆，很多棘手的問題擺在眼前。以下是小編整理的關於高中作文指導之立意，供大家參閱。
高中寫作指導：探異尋奇立意
考場作文立意多求穩妥，但是有能力的考生以“險”取勝，“意”在人外，閃出智慧的靈光，令人讀後不禁拍案稱奇。這種“奇異”指的是不落窠臼，獨闢蹊徑，超過或突破常規寫法、常規文體，“非一般化”，也就是“領異標新二月花”，也就是“人無我有”“人有我新”。這是一種創新。只有善於思考的人，才能有新奇獨特的感受和心得。例如，同是看賽跑，魯迅先生卻讚美“那雖然落後而非跑至終點不止”的人。他把著眼點放在“不恥最後”者身上，發掘出他們身上的那種頑強不屈的精神。這個立意與眾不同，不但新奇，而且深刻。那么怎樣“尋奇”呢?
1.有敢冒風險勇氣。出奇是一種可貴的創新思維，更是一種可貴的精神境界，沒有一點冒險精神，滿足於四平八穩，如何能摧枯拉朽，推陳出新?凡有創新品質的考生，即使在大的立意觀點方面一時無法全面突破，也應儘量在細小的方面“跳一跳”。
2.有拒絕平庸氣度。拒絕平庸就要突破模式的束縛。模式是出奇的死敵，只有突破模式的桎梏，不順從既定的思路，採取靈活多變的思維戰術，多方位、跳躍式地從一個思維基點跳到另一個思維基點，才能寫出與眾不同的東西，才能讓創新的思想在藍天上自由飛翔。而沒有獨特的個性特徵，則容易流於平淡、落人俗套。
3.有全面辯證認識。“尋奇”要有基礎，脫離了生活實際就會走火入魔，淪為獵奇或胡說八道。“尋奇”也不會是橫空出世、亘古未有之奇。對多數考生來說，只能是較之一般人在某一點上或新一點，或深一點，或廣一點，或巧一點。
注意：出新，要有個前提，那就是考生要有一定的基礎，在平時的閱讀寫作中，有相當的積累，否則，一味的講究新奇，“新”的東西可能是“空中樓閣”，因而要慎用。
高中寫作指導：虛實轉換立意
可分為避實就虛與避虛就實兩法。所謂“實”，是指實在地寫出具體的現實生活中的人、事、景、物、情、理;“虛”指抽象地寫，重在調動讀者的想像，或側面烘托，或間接墊襯，多為抽象的表現，它能跳出現實的束縛，通過創設情境，運用隱喻、象徵等手法，為讀者留下廣闊的想像空間。虛寫與實寫，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關係中，虛因實而更見其抽象，能啟發讀者馳騁想像而獲得更高的藝術美的感受;實因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富。
1.避實就虛法。
所謂“避實就虛”，就是完全避開實實在在文題內容，從側面著手，尋找與文題內容相應的感官、意識、思想和情感等方面的“虛”的內容，進行含蓄表達。所謂的“虛”，具體說來也就是：假託的，主觀的，抽象的，隱含的，未來的，未知的等內容。避實就虛，可是文章顯得空靈，飄逸，又可收到氣氛濃烈，想像飛騰的效果。當前盛行的話題作文命題形式，很多適於用這種方法。
虛寫，需要運用相似聯想行文，多採用比喻手法。
如由真實的“橋”可以聯想到“感情的溝通”“友誼的珍貴”;由“家”可以聯想到“珍貴的親情”“人間的溫暖”;由“根”可聯想到“心靈的歸宿”“祖國的統一”;由“水”聯想到“勇往直前的品質”“水滴石穿的精神”……
如上海高考作文《面對大海》，若單純寫景，只將所見所聞，化為文字，停留在表象的描述，缺乏深層思考，自然不能讓讀者有所啟迪。若由大海聯想到“豪情壯志”，又想到精衛填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不擇細流，故能就其大。”最後歸納為“大海孕育生命，大海啟示人生哲理”，這樣就能給人眼睛一亮的感覺。
可見，“避實就虛”有兩大好處：其一，思路暢達，行文自由;其二，便於挖掘，求深求新。若單單實寫，內容往往浮於表層，沒有深度;一旦避實就虛，則可更見深意，使描寫顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富，也可使讀者因想像的馳騁而獲得更高的藝術美的感受。
當然，虛寫要以實寫為基礎，如果只是孤立地虛寫，則必然流為空虛飄渺，使文章空泛貧乏，失去表現力。
高中寫作指導：以小見大立意
可分大題小做與小題大做兩法，但都是以小見大。小處落筆，大處著眼，記敘的是小事，描寫的是細節，剖析的是細小現象，但是所表現的是重大主題，所闡發的是深刻道理，這種技法叫做以小見大法。運用此法便於選取材料，只要善於觀察，善於思考，善於挖掘，耳聞目睹，瑣屑小事，俯拾即是，皆可作為寫作的素材，運用此法便於把握材料，較之大題材容易駕馭，不至於顧此失彼，力不從心;運用此法感染力強，題材和主題之間的反差很大，足以產生震撼人心的藝術力量。用以小見大法立意，要努力挖掘典型材料的典型意義，要透過現象看本質，要從一定的思想高度來審視材料，但不要脫離材料的實際情況為“大”而“大”，隨意拔高主題。
1.大題小做。
大題小做就是把內容寬泛的話題具體為自己要寫的小事件、小文章，為大題目、寬題、虛題找一個小巧的突破口，從小處著手，最終與“小題大做”一樣，以小題材反映大主題，從小題材中挖掘出深刻的、閃光的思想。大題小做，有題材上的，也有立意和聯想上的。題材上的化大為小，指從寫作題材紛繁複雜的結構組成中，精選出被一般人忽視、看似平凡微末的事物作為角度，通過對這些“小”的擴寫，來展示整體事物的萬千氣象之“大”。在這裡，這些“小”要能體現原整體事物的神髓。立意上的化大為小，指從一個大主題中找出一個他人所輕的“小”意思來作為切入點，表現大主題。聯想上的化大為小，指從聯想中取其與此聯想神晤的一端，拓展聯想的空間。這裡的“小”大多指細節性的。無論哪種類別上的化大為小都是以“小”為角度寫其“大”。大題小做的要領如下：
(1)寬題窄作。一般限制的方法是在標題前面加修飾語，也可在後面加中心詞，還可前後都加。如“父輩”可寫成艱難的父輩、父輩的輝煌、父輩的遺憾、父輩——執著的一代、對待父輩即對待傳統……這樣一限制，文章的範圍就縮小了。
(2)見微知著。作文不求面面俱到，但要力求用八百字的篇幅將屬於這一題範圍內的某一點、某一側面、某一感人片段寫得深刻一些，充實一些，生動一些。如椽大筆，不一定篇篇都是龐文華章，倒是一些日常凡人小事，能讓人領略生活的況味。
(3)不嫌瑣細。所謂因小見大，不是誇誇其談，無限上綱，故作驚人之筆，而是從生活中的平凡小事立意，從而發掘出最本質的一點，觸類旁通，引申擴展，收到立片言以居要，以一目能傳神的效果。選取最尖銳、最有代表性、最能反映事物本質的那一點，“見人之所見，發人所未發”，寫出令人耳目一新的文章來。
高中寫作指導：多向思維立意
順向立意法，即根據材料的中心，聯繫實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。如20xx年高考作文，依據“智子疑鄰”的故事，提出自己的主張：不能憑感情親疏遠近認知事物，感情阻礙人對事物的認知。
逆向立意法，又可稱為“反彈琵琶法”。所謂逆向思維，就是為了實現某項目標，以背逆常規現象或常規方法為前提，通過反向思考來發現或解決問題的思維過程或方法。“反彈”就是從某論點的對立角度去確立新觀點，去闡發新見解。如一道雲南高考題：“一個女孩趴在臥室的窗台上，她看見鄰居正在埋葬一條小狗。這條小狗很可愛，小女孩平時常和它嬉戲。看見小狗悲慘地死去，小女孩不禁淚流滿面，悲慟不已。她的外祖父見狀，便把小女孩帶到另一個房間，打開了另一扇窗子。從這個視窗望出去，那是一個陽光燦爛、鳥語花香的玫瑰園。小女孩的愁云為之一掃，心境頓時開朗起來。老人慈祥地對小孩說：‘孩子，你開錯了窗。’”在上述材料後提出下列要求：“小女孩是不是開錯了窗?請聯繫生活實際思考，寫一篇文章。”要求中的“是不是”“思考”等詞語，為考生張揚個性提供了廣闊的舞台。不少考生都認為這個小女孩“開錯了窗”，把文章的主旨定位在“套用樂觀的眼睛看世界，否則滿眼都是悲慘和傷感”上，結果大同大異，缺少創意。有位考生獨闢蹊徑，認為“兩扇窗子都沒有開錯”，當代少年的感情世界應該是豐富多彩的，既要用樂觀的心態欣賞窗外的陽光，又要以同情的目光關注窗外的不幸;既要樂其當所樂，又要悲其當所悲。失去了對弱小者、不幸者的關愛、同情乃至哀傷，這樣的感情世界是不完整的，缺少人文色彩的。這位考生髮人所未發，其理念令人耳目一新。
縱向立意法，即著重從時間發展的角度來確立文章的中心就是縱向立意。人和萬事萬物都是不斷變化、發展的;人們對各種事物的認識、看法、情感、態度等也不是一成不變的……如對“珍惜”話題，我們往往不是天生就懂得珍惜，也有一個發展變化的過程，由此可以縱向立意：學會珍惜;終於懂得珍惜……
橫向立意法，即著重從空間聯繫著眼來確立文章的中心，就是橫向立意。世界上的人和事物都不是孤立存在的，而是相互聯繫的。如“珍惜”話題，珍惜地球就是珍惜生命;珍惜生命才能提升生命的價值;珍惜自己擁有的一切你會更加幸福;遠離毒品珍惜生命;珍惜綠色就是關愛生命;珍惜時間就是延長生命;生活因珍惜而更加美好;人生因珍惜而精彩;珍惜你所擁有的你會更快樂……
辯證立意法，即換一種眼光，變換一個角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側面來思考和分析，進行多角度的審視。如論述學習“苦與樂”，一般同學會說學習是苦的，只有先吃苦然後才會快樂。“換一種眼光”呢?對“苦與樂”的認識是因人而異的，有人認為苦的事，卻也有人樂此不疲;有人認為樂的事，有人卻認為苦不堪言。吃不著苦的苦，比吃得著苦的苦還苦，是心靈之苦。再如“感情的親疏與對事物的認知”會因人、因事、因時空等因素不同而存各種錯綜的關係，不能一概而論。對待地震災難，亮出“國殤是一場悲劇，然而，國殤更是一次空前的團聚”的觀點……這樣認識、立意可會更高一籌。
高中寫作指導：高視闊步立意
文章只有一個終極目的，那就是表意!
“千古文章意為高”，立意，是確立文章的靈魂，是文章成敗的關鍵。沒有中心立意的文章是膚淺雜沓而沒有靈性的。詞句如衣飾，立意乃精魄。過好立意關，當慎。
一是“意在筆先”，立意是戰略決策問題，所謂“思路決定出路”。即使先想到的是許多感性的事例材料，也要上升到理性的意旨上，才能正確地決定取捨和選取角度。具體地說，寫文章時要記得問自己：“你的文章有中心句嗎?”文章所立之意，即中心句，應明確地在草稿紙上寫出來，甚至用下加橫線標出全文中心句，以避免無立意而行文;全文中要有中心句，甚至各段中有主句，這樣有利於(閱卷者)閱讀，有利於(寫作者)寫作;沒有立好意而作文，後果不堪構想!
二是立意要有“回答話題”的意識。這是指立意要對準話題，如：“體貼”話題的立意——人生處處有體貼;細微的體貼見威力;我融化在體貼的溫馨里。又如“花一定要香嗎”話題的立意——花不香也可以美;化作春泥的花更美麗……
三是立意要追求“活”“深”“新”，要多方探尋，揚長避短，擇優選取。
審題和立意密切關聯，我們再將兩者比較一下：
審題——戴起你輕鬆的“鐐銬”，立意——跳成我瀟灑的“舞蹈”!
“鐐銬”下，不能步履蹣跚，“鐐銬”下，須尋求舞姿的瀟灑自如。
善於立意，是寫高質量作文的關鍵。下面分述一些立意技法以供借鑑。
所謂“高視闊步”，就是指作文要“大氣”，有高足闊步之態、英特超邁之姿，寫出氣慨不凡的文采。有高遠的立意，要有才識。有了才識，就具備了發展創新的意識和氣量，就從思想上有了把握全局與選擇目標的能力，就能形成獨立之見，就有了超越平庸、鑽堅仰高的氣概和膽略;有了才識，就有了創造的自信和能力，面對機遇和挑戰，全面充分地展示自我。才識是高考作文的制高點，它決定了文章品位的高低。一些同學立意不高遠的主要原因，是囿於自我的狹小天地，他們只停留在記錄自己的見聞感受、喜怒哀樂、榮辱得失上，因而文章流於平淡，流於“小氣”。那么文章怎樣才能寫得立意深遠而有才識呢?
1.力避平淡放眼高遠。深刻高遠，總是從宏闊而高遠的心靈視野出發，立意總是追求更高的精神、價值、情感。必須把現實生活融入到作文中，不就事論事，儘量用大的眼光去看，要用世界的、長遠的、人生的目光去審視生活、生命和人生。在超越中，由低級到高級，由淺到深的大致順序是：自我→家庭→集體、階級→民族、國家→人類宇宙。如“習慣”，多數考生就習慣寫習慣，或生活習慣，或學習習慣，或性格習慣等，自甘平庸，流於一般。若能從宗教談到哲學，從理性高度對習慣加以思考，從科學談到政治，從歷史發展的層面對習慣進行反思，從我國改革開放的現實，對習慣發出挑戰，這就不再是生活中一人一事的習慣了。這種習慣自然超越了一般，顯示了非凡的才識。
2.古今中外縱橫馳騁。針對一個問題，多角度分析，多方向探尋，由一點向四周輻射的開放性思考，便是發散思維。發散思考的實質是展開豐富的聯想和想像，展開多角度思維。“縱”就是縱向思考，按時間順序，古往今來地聯想。它由過去、現在、未來三部分組成。“橫”就是橫向思考，按空間順序四面八方地聯想。由“水”想到長江、黃河、黑龍江，塔里木河……想到外國的江河湖海，都屬橫向思考，它能使認識向四周延伸拓展。