在制訂學習計畫時，不要脫離學習的實際情況，不少學生在制訂學習計畫時勁頭很足，但往往忽略了實際情況，結果實行起來感到困難重重，十分緊張。
什麼是學習的實際呢?
①是自己將要掌握的知識和能力是什麼
例如，在這個月的學習計畫中要接受和“消化”多少知識?要著重培養哪些能力?
②是時間的多少
在每個學習階段，能有多少確實可用的學習時間?常規學習時間可以安排多少?自由學習時間可以安排多少?
③是學習上的欠缺和漏洞
自己在學習上欠的“債”是哪些?在某一階段的學習計畫中可以償還多少“欠債”?
④是老師教學的實際進度
不了解教學的進度，常規學習時間就不好安排，自由學習時間就更難以安排了。很多學生個人學習計畫的“破產”，就是因為不了解老師教學的實際進度，因而使自己安排的學習任務不是過重就是過輕，還會出現自己安排的學習內容和老師的教學內容相脫節的現象。由於個人計畫經常被老師的教學安排“衝擊”，有的學生還會錯誤地認為“訂個人計畫沒有用，跟著老師走就行了”。結果使自己的學習缺乏主動性，把大量的學習時間浪費了。
如果一個人的學習計畫能和老師的教學進度有機地配合好，就可以對學習起推動作用。例如，一個高中的優秀生，在老師講電學部分的前一個月，利用自由學習時間系統地複習了國中電學部分(共五章)的內容。由於他做好了知識上的準備，在學習高中電學時就很順利，等高中電學學完後他又利用自由學習時間，把初、高中的全部電學做了專題複習，到高三畢業總複習時，他比別的同學就輕鬆得多。可見，安排學習計畫，一定要考慮到老師的教學進度，這樣才能收到好效果。
這篇有關制定學習計畫的期末作文，到此就為大家介紹完了，希望大家在期末考試中更上一層樓。