曾經聽過這樣一個故事：
有個人在門外發獃，鄰人覺得奇怪，就問他：“你怎么不進去？”
那人回答：“找不到鑰匙啊！鑰匙在哪裡呢？”
鄰人於是告訴他：“門又沒上鎖，不然你打開看看！”
但那人還是不相信，繼續發獃……
現實生活中也出現過相類似的情景，遇到困難、問題，我們總是想來想去，左右徘徊，瞻前顧後。有時本來一件簡單的事情複雜了，最佳的時機錯過了。等、靠、猶豫，甚至充滿著懷疑和憂慮，以至於漸漸地喪失了信心，變得沮喪、氣餒、麻木，進而消極、迴避、退讓，最後而毫無鬥志。
由此我不禁想起了我們的教育工作特別是正進行的新一輪課程改革。由於工作的關係，我們經常深入教學一線去調研、指導，因此聽到了許多來自於一線實驗教師的聲音，其中有一些聲音至今還留在我的腦際，久久不能揮去。
“這課改能行嗎？照這樣教學質量怎么保證？”
“你們上面應該先拿出一個成型的東西來，大家照著做就是了！”
“現在課堂教學的模式究竟是什麼樣的？”
“現在我們都不會上課了，你們應該擺幾節公開課、示範課，要不課堂教學就該亂套了！”
“課改實驗年級的課究竟應該怎么備？”
“我們學校的領導班子正在研究如何讓實驗教師們全身心地進行課改，讓教師自己乾，乾也乾不出什麼來？”
……
諸如此類的說法、想法很多很多。而且我感覺這種類似的問題並不是因為課改的進行而存在，在平常的教育教學工作中也司空見慣。當然，這裡面顯現了許多方面的問題，如學習問題、管理問題、觀念問題、素質問題等等。但我想，針對教師個體而言，就是一個心態問題。
曾經有人把教師分為五個層次，即：大教師、好教師、教書匠、以教謀生者、以教誤人者。現實中不難發現，我們的教師大多屬於第三、第四個層次。而“普通”的教師們常時間地沉浸在既談上成功也談不上失敗的日子裡。其主要原因就在於他們缺少一種積極的、建設性的、創造性的心態，缺少勇氣、希望和激情，缺少試一試的信心。也就是在這樣心態下，他們一直在門外徘徊，久而久之習慣了這種徘徊。於是時機在這徘徊中失去了，成功在徘徊中失去了。殊不知“找鑰匙時，門可能沒有鎖”。
我們都有知道，教師是最具獨立性、創造性的職業，在現代社會和未來的發展趨勢來看，教師還應該是最具綜合性、創新性、時代性、發展性和挑戰性的職業。而在這樣的要求下，作為新時代的教育工作者，首先應該具有的是成功的自信，要相信自己其實令你擔憂的事情可能並不會發生，相信成功的希望就在於充滿信心的大膽實踐中。俗話說：不到水裡，永遠學不會游泳。如果我們始終如一以一種建設性的、創造性的心態實踐我們的事業，那么我們的教育教學改革就會結出累累的碩果。
細想想，生活又何嘗不是如此呢！