大家的學前教學隨筆的內容都寫有什麼?我們去看看。下面是小編精心為你整理學前教學隨筆，希望你喜歡。
學前教學隨筆篇一
每次帶孩子們到戶外活動時，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟隨老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子越來越多。
為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說“請你們的小手伸出來”。孩子們高興地伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一聲：“你的小手真乾淨”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興地也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……”隨後臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊伍，沒有搶排頭的了。現在無論是做早操還是戶外活動，我們班孩子這方面已經表現地很好了。
“一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意。通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動約給孩子們一些撫慰性言語的動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們願望的好方法。
課間，她作為新班級教師的得力助手，擔任幫教師拿水果，我常常幼稚園大班音樂教學的幾點領會音樂是一門藝術，它以有組織的噪音為方式，以豐厚的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人沉思，給人以肉體力氣，引導幼稚園大班音樂教學的幾點領會_幼兒教育隨筆，大-家-論-壇教育筆記-幼稚園教學-幼稚園教育-育兒教育筆記-幼稚園教學-幼稚園教育-育兒教育筆記知識·槍玩具後的考慮;·小班的慣例，如何抓?
·應戰“難管束的孩子”;·小班慣例培育幼稚園大班教學反思-教育筆記-學前教育資源幼稚園大班教學反思遊戲稱號玩“辦家家”遊戲教員剖析：在娃娃家遊戲中由於這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔東西的方式來宣洩本人的不良心情，這在大班幼兒的行為中表現得較多，緣由能夠是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往才能，在得不到同伴幼稚園大班教學筆記遊戲稱號玩“辦家家”遊戲教員剖析：在娃娃家遊戲中由於這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔東西的方式來宣洩本人的不良心情，這在大班幼兒的行為中表現得較多，緣由能夠是這一年齡階段，一舉兩得。
這種喜悅的心境對他會發生好的影響，會使他提高。
學前教學隨筆篇二
為了改變這種現象,滿足孩子們的希望,我想出了一個辦法。之前,我對孩子們說“請你的手伸出來”。孩子們高興伸出他的手,我走到他們那邊,是他們的手,請在他們的耳邊說了一句:“你的小的手很乾淨”。或:“你的手溫暖…“孩子們笑了,高興地在我耳邊說:“你的手也溫暖。”或:“你的手,我的母親的手。“我爸爸的手比你大……“然後他的臉和滿足的表情。我說:“:那裡!“話音剛落,孩子們忙於尋找位置,很快就站了隊伍,不偷頂部。現在能否做早操或戶外活動,我們班已經在孩子們表現得好一些。
“一個好的教育家,應該是半心理學家。“在這個時候,這句話我有了更深的認識。孩子們搶市場,主要是想站在老師的身旁,老師關,並引起老師的注意。通過皮膚接觸,覺得老師對自己的關愛。老師積極關於給孩子們一些安慰性行動的話,很快就會縮短距離的老師和孩子,靠近孩子,滿足他們的願望的好方法。
學前教學隨筆篇三
早打算好周末享受一下春日的陽光，不過當我美美地走在大街上心情卻因為看到很多的幼稚園的“孩子”背著“行囊”在爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同下，特別忙碌的趕往各種各樣，五花八門的特長班而大打折扣，唯一的感覺就是：“特長班”怎么如此盛行?
和許多家長探討過這個問題，總結下來大概有1/3的人覺得周末孩子沒地去，在家呆著還不如到特長班學點東西，2/3的人認為應該讓孩子學一技之長，以便能在以後的社會中有更好的生活，還有一小部分人覺得別人的孩子都在上特長班自己孩子不去的話，有點對不住孩子不能讓孩子輸在起跑線上……但是真的會出現家長們所預期的結果嗎?
首先探討一下幼兒期最關鍵的是要培養什麼?我們知道一個人能否成功並不完全取決於他的智力水平即有多聰明，而是取決於其非智力因素的發展，非智力因素是相對於通常的智力而言的心理特徵，它主要由心理發展過程中的情感意志和個性心理特徵的興趣、動機、氣質、性格、以及理想、信念等因素共同組成，最通俗的即堅持性、自信心、勇敢、活潑、合作性等等品質的發展。培養非智力因素在幼兒期最好的途徑就是養成幼兒良好的行為習慣。現在我們都非常重視“素質教育”幼兒更不能例外，素質教育是什麼呢?目前還沒有固定答案，但大家都比較認同的是：當你把所學的知識全忘掉，剩下的就是素質。很顯然在幼兒期要培養的不是單純的認多少字，背多少詩，會算多少題，如果想讓孩子有美好的未來就應該從長處著眼，著重發展幼兒的非智力因素。
班裡因為開展“瑞吉歐幼兒教育中國化研究”的課題，所以有幸聽到這樣的活動案例：濟南市某幼稚園的孩子們在一段時間對碗產生了濃厚的興趣，為了讓孩子親身體驗碗的製作過程，家長和教師帶孩子去陶吧去製作碗，很多孩子對以前的碗是什麼樣的產生疑問，家長和教師便一起帶幼兒到博物館參觀，上千年的碗的歷史那么生動地直觀地呈現在孩子面前，孩子們驚呆了，興奮極了，他們相互交流著，討論著，相互感染著，這種發自內心的情感感動了所有的人……講這個例子只是想說明我們給予孩子知識應該從孩子的興趣出發。
每個孩子都是學習的天才，求知慾是與生俱來的，不過為什麼在孩子後來的發展中出現了差異呢?起決定作用的是環境的因素。家庭在孩子發展問題上所持的不同的價值觀、教育觀直接形成了不同的環境從而作用於兒童，出現了個體差異。曾經讀過這樣一則報導：上海深圳等經濟發達地區有不少高學歷家長在孩子入托時並不希望幼稚園教給孩子單純的技能知識，他們更希望孩子在一種友好、合作、安全的環境中，養成良好的習慣，培養樂觀的活潑的性格等等，他們更強調孩子的意願，他們的家庭屬於民主型家庭，就像剛才的案例一樣他們會在孩子需要的情況下，為孩子提供學習的環境，支持孩子的行為，當然這些地區的社會環境相對要好許多，作為同在一片藍天下的我們的孩子可能現在還參觀不到東營的博物館，還找不到陶吧，但他們應該擁有一樣的快樂童年。
班裡的琪琪有天對我說：“星期六我要學英語，還要學畫畫呢?”我問她：“寶貝，你累嗎?”“嗯，當然了，可我媽媽讓我去學，我很聽話!”真想不到，周末孩子比我們還忙，好像有的孩子還要上三個特長班，他們才是真正的奔波呀!但最令我們擔憂的是有多少特長班懂得幼兒教育，略懂得幼兒教育的又有誰會著眼於孩子的長遠發展。興趣是要培養的，但我們那些可愛的孩子們剛剛萌芽的興趣，不知道是會被扶持起來，還是會被拔苗助長。都說特長班辦得好不好，要看家長的反應，而家長觀察到的也便是孩子們最直觀的表達：比如幾張畫，幾個動作，甚至幾個單詞，因此特長班也就特別重視這些最表面的可呈現東西，但那些不能呈現，也就是最關鍵的各種能力：比如觀察力、邏輯思維能力、動手操作能力、社會交往能力等等呢?這些能力都是隱性的，而且要經過若干年後才能顯現出來，所以在這個功利性如此強的經濟社會裡，誰會來做，誰能來做?!不少家長覺得自己孩子特別有舞蹈的天賦，肢體語言很豐富，想送舞蹈班，可是她才4歲、5歲，甚至更小;有的家長想讓孩子成為鋼琴家，即便不是也想讓孩子多接觸一點音樂，可是總會學著學著就變質了，鋼琴是外國的樂器，外國人聽都沒聽的考級成為許多家長趨之若騖的目標，實際上舞蹈也罷音樂也好他們到底都是用來乾什麼的?誰都知道，它們是人類表達和釋放情感的最原始的行為，是給人們帶來快樂的，如果沒有快樂可言，它們還會有延續下去的生命力嗎?
幼稚園的孩子太小了，他們最愛的是玩，最需要的還是玩，別老讓孩子待一個地方，他們會感覺統合失調的，會不知道怎樣和別人交往的，難道我們小時候玩的高興時被父母叫回家時會高興的忘乎所以?借用在上海學習時一位學前教育專家的話：可憐可憐幼稚園的孩子吧，讓他們多玩會兒，等到了國小，他們哪裡還能如此徹底的玩?!所以當媽媽準備換好行裝去逛街的時候，當爸爸說出無數個理由要加班的時候，請別把孩子送到他不能好好的、安全的(心理上)、放鬆的玩的地方，那樣對他們是有些不公平的。當父母和孩子一起玩的時候，你會找回久逝的童心;你會和孩子一起想辦法解決各種各樣的稀奇古怪的問題比如：螞蟻的房子是什麼樣的?樹上為什麼會有眼睛?小鳥地窩是什麼樣的?等等，從你的行為中孩子會學會怎樣查詢資料，怎樣解決遇到的問題，怎樣和別人合作研究，怎樣適時的表達自己的情感，怎樣遇到困難不放棄……別說這是孩子的事情，其實這才是最偉大的事情!
你能夠帶孩子在一個周末去春遊，但下一個周末呢?下一個季節呢?別剝奪了孩子“玩”的權利，他們是在“玩”中長大的，當然這種“玩”會在你的“犧牲”的陪伴下收穫孩子和你真正的幸福!
在“播種”的時候，請把“春天”還給孩子!
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