當我剛把課題《恐龍的滅絕》板書在黑板上，教室里就沸騰了：“耶！終於學到這一課了！”看來，恐龍魅力無窮，孩子們已經耳熟能詳。閱讀課文前，我打開課前查找好的網站，展示全面的恐龍知識，如恐龍的傳說，恐龍的種類等，而後問：這么龐大的恐龍家族怎么就滅絕了呢？讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀課文。通過自由讀課文，學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產生了更加強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。待到讀完課文播放關於恐龍的紀錄片《侏羅紀公園》時，他們更是激動不已。最後，課後補白，聯想創新，恐龍的滅絕還可能有哪些原因？利用網上查詢的資料和生活積累，暢談自己所知道恐龍滅絕的其它原因，進行課外延伸，進行超文本閱讀，以提供更多更廣泛的時空，充分拓展學生思維空間，放手讓學生展開奇思妙想。通過網上查資料，學生對所學的內容感到特別豐富，因為學生閱讀了，實踐了，體會了。學生得到了發展，得益於網路，得益於課外。科學的知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。課堂教學中堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來，更要引導學生走向廣闊的生活世界，拓寬閱讀面，發展思維。把網路引入語文教學，激發了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。學生通過人機對話，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行閱讀訓練。