老師，愛你為何 那是XX年6月24日這天發生的事情了。這一天，校園裡十分地熱鬧。孩子們開心地跑著，叫著；家長們也都放下了農活，悠閒地和老師們聊著天。因為明天就要放暑假了，這是大家最放鬆的一天了。這時，我班（其實我只擔任過這個班一年的班主任，從兩年前起就不是這個班的班主任了，但已經習慣了這種稱呼）倪加磊同學的媽媽找到了我，很真誠地對我說：“張老師，感謝您這幾年來對倪加磊的照顧。他最喜歡您了，平時老把您掛在嘴邊上，有什麼事都要我跟您說。”是真的嗎？我有點不相信自己的耳朵。要知道這個倪同學是有名的愛犯錯的學生。學習成績差，性格自卑、內向，與人交往時自尊心強卻不能很好地維護自己，表面上逆來順受，卻總是心有不甘。對於老師的批評教育一向都是三緘其口、低頭不見。這樣一個很難“搞定”的學生，會這么看重我、喜歡我嗎？我既懷疑又開心，迫切地想知道其中的緣由。在他媽媽斷斷續續的講述中，我看到了一個自卑怯懦的男孩子如何一點點地交心於我，而這個過程讓我感慨萬千。XX年，我接手了這個班，成了他的班主任。那一年，增設了計算機這一課程。他喜歡上了電腦，在網路這個神秘的領域裡，他感受到了莫大的歡喜。結果這種歡喜讓他犯了錯。凌晨兩點，他趁生活老師不注意，溜進了教學樓，爬窗進了教師辦公室，打開電腦一直玩到了五點。老師們發現了，從那錯誤的關機手法中我猜到了是他。面對其他老師的指責，我隱忍著，期待著他能主動來認錯。等到了下午5點，他是沒來。我便找到了他，嚴厲地批評了他。他似乎有些不服氣，固執地跟我玩起了絕食的遊戲，想以此來與我對抗。我一氣之下也任隨他去，心想讓他試試餓肚子的感覺他才會反思自己的行為。可是到了晚上7點，我始終是狠不下心來，買來兩塊蛋糕、一杯熱奶茶來到了學校。沒想到他更來勁了，扭頭不正眼瞧我。我七哄八哄才讓他把這些東西吃完，又向他分析了這種行為的錯誤，並指導他如何正確地開機、關機，告訴他《神探柯南》這部卡通片在哪個網站上可以看到，也可以去圖書室借書看。也許是飽食的滿足感讓他軟了勁，他承認了錯誤，之後也沒再犯過。事情就這樣地過去了，我沒想到他會記得那么清楚，他告訴媽媽說：張老師是真正地關心我！還有一次，一位老師帶著一個培智部的小同學向我告狀：倪加磊同學又打人了。天哪，這個錯可大了。你想，人家是低年級的小女孩，你是高年級的大男孩，你的拳頭揮出去是人家的幾倍威力？人家是培智部的，你是聾部的，在分辨是非上要比她清晰得多，這分明就是以大欺小、以強欺弱，這種行為是可恥的。可是我始終不相信他會毫無理由地打人。再看他，慌張而又委屈地辯解著，然而面對那位女同學的滿臉淚水，面對那位老師的一臉怒氣，他頹喪地低下了頭，看樣子是要準備迎接我的“狂風暴雨”了。我並不急著批評他，仔細地詢問了事情的經過，果然他不是有意的。原來是這位女同學一直笑他是啞巴，他氣不過就推了她一把，沒想到被旁邊的同學絆倒了，見遠處來了老師，乾脆坐在地上大聲地哭了起來。我告訴他說：你錯就錯在推了人家一下。以後有人笑話你是啞巴時，老師希望你能昂頭挺胸地走過。因為人無完人，你無須介意自己身體上的殘缺。有一句話是這么說的，如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。除去聽力，你和其他人一樣擁有著很多，你能做的事也很多。看，地上的小草步足雖小，卻擁有了足下的土地。何況是人呢？事後，他寫了張紙條給我：張老師，謝謝你相信我。我會記住您的教誨的。天哪，就因為這些小事呀！這是每一個為人師者都能做到也應該做到的呀！就因為這些小事，我成了他最喜歡的老師？？“張老師，這並不是小事。倪加磊是個很內向的孩子，不樂意親近別人，有什麼委屈、困惑總是埋在心裡。但他常說您天天笑眯眯的，很和藹，他願意相信您，願意和您聊天。你也知道，我們一直擔心，像他這樣的殘疾孩子長大以後怎樣照顧自己。他說畢業後去學修腳踏車，大家都笑話他，說他這個想法不爭氣，太低級了。只有你支持他，誇獎他懂得自食其力，還向他提建議：不光修腳踏車，還要會修機車、電瓶車，還可以去學修汽車，學汽車美容等。張老師，你知道嗎？他現在對自己未來的生活充滿了希望，放假回家常常去給修腳踏車的人打下手，您給了他努力的方向，這怎么能說是小事呢？”是這樣嗎？支持他學技術，我是這么做過。可是我沒想到，我的三言兩語竟給了他這么大的力量！不久，我們的談話結束了，但我的心卻久久不能平靜。我從不知道，一個學生喜歡自己的老師，原因就這么地簡單。更沒想到那些平常到很容易令人忽視的細節，卻在他的世界裡留下了那么深、那么美的漣漪。我慶幸自己在處理學生的事情時，能更多地考慮學生的內心，能多注些柔情與微笑，能多放些信任與支持，否則今天我聽到的或許就是另外一種說法了。“仰之彌高，鑽之彌堅”在教育教學生涯中，學生對教師的情感從來都是發揮著極大的作用的，那么，就讓我們對學生再熱情些、再信任些，讓他們在我們的關愛與支持下慢慢成長，釋放生命的無限光彩吧！