記得有一次數學考試，由於計算錯誤錯了兩道計算題。一下子，我就覺得一切都沒勁，坐在座位上發獃。正巧，數學老師因為有事叫我去批考卷。我帶上了筆，來到辦公室門口喊了聲“報告！”沒有回音。我推開門一看，辦公室里空蕩蕩的一個人也沒有，我拿出第一張考卷認真地批起來。當我批到自己的一張時，心“嘣嘣”地亂跳，是批對呢？還是批錯？要是批錯了，那分數一定很低，要是批對了……我最後決定就批對，就這一次，反正沒有人看見。我剛想批，手卻不自覺地抖起來。這時，有一個人跑進了辦公室，我一看，原來是數學老師的女兒，才讀一年級。她一看見我便說：“姐姐，你批考卷夠辛苦的了，給我講個故事吧！”說完，便塞給我一本書，我接過書一看題目是《誠實》。我一驚，連忙講了這個故事，我也不知怎么的，慌得講錯了好幾處，故事好不容易講完了。“這個故事，是不是講因為小羊誠實了，所以羊媽媽原諒了它。是嗎？”“是的，我們都要做一個誠實的孩子。”我含含糊糊地回答道。“那我要把這個故事講給小朋友們聽，讓他們都做誠實的孩子。”說完，她便一跳一蹦地走了。我接著又拿起這張考卷，批了兩個叉，在分數一格寫了87分。寫完後，覺得輕鬆多了，懂得了什麼是誠實，多虧了這本書，才使我沒做錯事。
是啊，是書在伴我成長，我要讀更多的書，來豐富自己的知識，做一個博學多才的人，去建設我們美麗的祖國。
每個人的成長都離不開書，因為書是人們實踐的總結。本文開頭引用高爾基的話直接點題，並引起下文。作者選材恰當，剪裁合適。文章中記敘了兩件事，第一件事是略寫，說明了書給人以知識的作用；第二件事是詳寫，其中包括心理活動的描述，突出了書對人們道德品行修養的作用。文章自始至終扣緊“我”和“書”的關係，以及“書”如何幫助“我”成長。
二、審明範圍。
審題時，我們還要明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。如果搞不清楚這些範圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的範圍——暑假生活；《我的好朋友》，點明了記敘的對象——好朋友；《快樂的星期天》，規定了選材的時間——星期天；《游香山》，規定了選材的地點——香山；《記國小生活中的一件事》，限制了數量——一件事，不能寫兩件或三件事。
對於複雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較複雜，它包括四個方面的要求：
①文章內容應以“我”為主；
②要求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想；
③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；
④要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。
審明作文範圍，還包括用哪一種文體來寫比較合適。比如，《要做一個講文明禮貌的好學生》，這個題目要求寫成論說文，講清楚為什麼要講文明禮貌；《我所見到的新風尚》，要求寫一篇記敘文，具體描寫在社會上或者在學校里自己親眼看見的新風尚；《怎樣養兔》，要求寫一篇說明文，告訴養兔的一般常識；《啟事和便條》，要求寫一篇套用文，介紹啟事和便條的重要性和寫法。
請看吳銘小同學寫的《我心目中的媽媽》一文：
啊！親愛的媽媽，您生我，養我，哺育我，您是我的啟蒙老師，是我最親愛的人。可近年來我對您有了意見，您一定不理解，也許會傷心，可我說的都是實話呀！
自記事起，我就知道媽媽您的不幸——有兩個女兒，而妹妹卻是個痴呆。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。
記得我6歲那年，您帶我到黃山遊玩。我看見許多和我同齡的小朋友，都是自己梳小辮，心裡羨慕極了，便輕聲對您說：“媽媽，我自己試著梳小辮好嗎？”可您卻奇怪地看著我：“你怎么會扎小辮呢？還是媽媽替你梳，媽媽梳得又快又漂亮。”媽媽呀，儘管當時我對您笑了，可心裡十分不高興，我總想自己會梳頭多好，即使梳得不漂亮，也是高興的。
媽媽，每當看見您拖著疲憊不堪的身子回到家中時，女兒我心裡難受極了。我下決心，自己的事自己做，決不再“衣來伸手，飯來張口”。一個星期天，寫完作業，我有些渴，拿起杯子準備倒水。“別倒！”一聲呼叫把我嚇了一跳。您幾步走到我身旁，拿起暖水瓶，邊往杯里倒水邊說：“不行，不行，要燙著手的。你安心學習吧，我來給你倒。”我無可奈何地坐下來。唉！六年級了，還不能自己倒水喝。這和“小皇帝”有什麼兩樣呢！
那次班級舉行“釘鈕扣”比賽，我好不容易把線結打好，卻見別的同學已經把鈕扣釘上了。我一著急，扎破了手。頓時，鮮血直流，好痛喲！我忍不住哭了起來。從此，“小公主”、“嬌小姐”的外號便在同學中傳開了。我的自尊心受到了挫傷——媽媽呀，那時，我好恨您呀！
媽媽，親愛的媽媽，您疼我，愛我，女兒領情，但我並不滿意，我覺得我倆之間似乎存在一條溝。您只是讓我鑽題海，啃書本，不讓我做事，不讓我勞動，更不讓我玩耍，簡直要把我變成一個機器人了。我想：如果您能讓我甩掉“小公主”、“嬌小姐”這些不光彩的綽號，那您就是我心目中最理想的媽媽了！
這篇作文題目要求從“我”的角度、“我”的“心目”中來寫“媽媽”。吳銘同學在認真審題的基礎上，從親身經歷出發，把媽媽對自己的疼愛和自己對媽媽的感激之情寫得恰到好處。同時也把自已渴望獨立，渴望學會一些生活本領，渴望甩掉不光彩的綽號，渴望得到媽媽的理解的願望表露得懇切自然。在媽媽溺愛的教育方式下，小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同學瞧不起的痛苦，在媽媽愛的“監視”下的孤獨。“簡直要把我變成機器人了”，是小作者對媽媽的禁錮方式發自心底的反抗呼喊。文中所舉的不讓自己梳頭，已經上了六年級了還不讓自己倒水喝的事例，是典型的溺愛教育方式的寫照，而釘鈕扣落後扎手正是這種教育方式的不良後果。文章扣題緊密，取材典型，具有很強的說服力和深刻的教育意義。
三、審準重點。
看了作文題，要想一想題目的重點應該寫什麼。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點不突出。
有一年，國小升學考試出了這樣一個作文題：《我進了考場之後》。要求：寫片斷。把一次語文考試開始時，監考老師的神態、語言、動作及自己的心情續寫出來，寫到開始答卷為止（開頭一節是統一寫好的，要求接下去續寫）。湖南省一位考生寫了一篇考場作文，得了滿分。這篇作文是這樣寫的：
我久久盼望的升學考試終於來到了。今天下午，我懷著激動的心情，以迎戰的姿態，健步走進了考場。整個考場的氣氛是嚴肅而又平靜的。
監考老師首先對同學們說：“你們不要緊張，靜下心來再發試卷。”監考老師面帶微笑，也帶著對我們的無限希望。他是那么溫和親切，使我這個一進考場就忐忑不安的學生，也慢慢地平靜下來。
接著，監考老師拿起一疊試卷，隨著輕快的步子，一張張試捲髮到了同學們手中。我坐得筆直，兩眼盯著卷子，生怕得不到似的……隨著一聲輕微的紙響，一張將要決定我命運的卷子便來到了手中。
拿起卷子，我便迫不及待地先看作文題《我進了考場之後》，啊，是續寫！我還是第一次見到這樣的作文題呢！我又把整個卷子展開，呀！上面的字密密麻麻，還有許多空格，真叫人眼花繚亂。見了這張考卷，我仿佛到了另一個熱鬧非凡的國家，令人應接不暇；見了這張試卷，看到那些難題，又仿佛見到惡魔要征服自己。看著、看著……我的頭就像給什麼東西猛擊了一下，疼痛起來——這么多的題，該如何做起呀？
“同學們，做題之前，先好好看看試題，看看每題的要求。你們第一次參加這樣的考試，要沉著、清醒。一會兒，聽到鈴聲再動筆做題。”監考老師說得很清楚，真是一位好老師。望著他那慈祥的眼睛、花白的頭髮，使我想起我們的班主任老師。他多像我們的班主任老師啊！聽了他的囑咐，我仿佛在困難的時候受到了鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量，要跳出胸膛的心安靜了下來，於是我又細細地看起題來。
“鈴……”鈴聲響了，我趕緊拿起筆，作起題來。
小作者經過認真審題，用第一人稱寫，先記錄監考老師的語言、神態以及髮捲子時的動作，而重點描述自己閱讀試題時的複雜心情。最初，是“迫不及待”，看到是“續寫”，用“啊”，表示驚訝，因為這是他第一次見到這樣的作文題，接著，他把整張卷子展開，看到密密麻麻的字，看到許多空格，他感到“眼花繚亂”，感到“仿佛到了另一個熱鬧非凡的國家”，讓人“應接不暇”；他“又仿佛見到了惡魔”，他的頭“就像給什麼東西猛擊了一下，疼痛起來……”這一系列形象逼真的描寫，把小作者臨場那種複雜的心情惟妙惟肖地描述出來，寫出了真實的感情。最後一段也是文章的重點，由監考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭髮”的外貌描寫，引起聯想，監考老師像自己的班主任，從而受到鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量。文章始終扣緊考題的要求，點面結合，重點突出。
在審題過程中，要特別注意有一類題目範圍比較廣，可寫的內容比較多，各有側重點，同學們既要認真推敲題意，又要打開思路，展開聯想，把文章寫活。比如，《校園的早晨》，可以描寫早晨校園裡師生鍛鍊身體的火熱場面，也可以寫同學們刻苦學習的動人情景，還可以攝取若干小鏡頭、小片斷，表現同學們新的道德風尚，或者是熱情歌頌園丁為培育新苗不辭辛苦……總之，審題的時候，既要準確地理解題意，緊扣題目來寫，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。
為了提高審題能力，同學們平時可以進行這樣一些訓練：在課內外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的，細心領會題目與文章中心和內容的聯繫；在寫各種文體的作文時，注意練習怎樣給文章起個醒目而又恰當的題目。經過不斷努力，就能逐步掌握審題方法，增強審題能力。
下面是陳穎同學寫的一篇作文審題的體會，供同學們學習參考。
作文時怎樣審題
廣東省深圳特區園嶺國小 陳穎
平時作文和考試作文，都要注意審題，審題不仔細，下筆千言，離題萬里，往往得不到好成績。每次作文，我都要仔細審題，然後才動筆。那么怎樣審題呢？我常用以下兩種方法：
一、分析法。
作文命題往往是由一個或幾個詞組或一個短句組成的，審題時要仔細推敲題目中詞語的意思及詞與詞之間的關係，明確題目要求寫的對象、範圍和重點。比如《記一次愛科學主題中隊會》，這篇作文要求我們寫一次中隊活動，我們要抓住重點，詳略得當地寫好這次活動的過程。如果只是記活動中的一件事，就不符合這次作文的要求了。又如《在校園裡發生的一件事》，這個題目限定的地點是在校園而不是在大街，也不是在家裡。另外，這個題目限定寫事，要求寫一件事，而不是兩件事或幾件事。在作文題目中，有的詞語決定了文章的內容，例如《可敬的老師》，這個題目中的“老師”決定了這篇作文的描寫對象。“可敬的”決定了文章的內容和中心思想，這就要求我們在作文中表現自己的老師是一個受人尊敬的人。
二、比較法。
有些作文題目所用的詞語相近，但實際上卻有較大的差別，審題時要認真加以比較，找出它的特點。例如寫《我和母親》這個題目，審題時可以和《我的母親》這個題目比較一下。前者要求我們寫我和母親兩個人，特別重點要寫兩個人之間的關係，而後者則重點寫母親一個人。這樣一比較，寫什麼內容就明確了。
有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需要自己補充內容，如《我最喜愛的……》，碰到這類題目，要先想一想題目後面可以補充什麼詞語。關於人物的：老師、同學、朋友；關於活動的：體育活動、文娛活動、科技活動；關於事物的：工藝品、書籍、文具等，想好以後，再選擇自己熟悉的、有意義的內容填上去，然後再寫作文，就不會離題了。