要 求；通過一件或幾件事寫人
一、導言：我們知道，寫人離不開寫事，寫事離不開寫人，因此要寫好人，就必須寫事……
二、請同學們談談寫人與寫事文章的區別
三、老師幫助區別：
寫人 以寫人為主，文章反映的是人的性格特點，行為品質，精神面貌.
寫事 以敘事為主，文章著重敘事的過程
四、教師指導：
1、通過幾件事寫，一要注意選材，要求幾件事都能反映人物某一兩個方面的特點品質，或幾件事的不同側面反映人物的某一個特點。
2、注意文章的首尾可以直接了當地說出人物特點。
3、文章中可以適當地增加作者的議論和觀點。
4、抓住人物的神態、表情、外貌、語言、行為、內心活動等方面進行細緻地刻畫。a、寫好人物外貌，給人留下印象。外貌包括人的容貌、神情、姿態、服飾、打扮等。 b、外貌應有特點，要讓外貌顯示身份，揭示性格，反映內心。c、忌千人一面，千篇一律，要容顏見色，神情見性，姿態見形。
5、層次間的聯繫，可以使用過渡句或過渡段。
6、幾件事應有一定順序，應有主次，抓住重點，不平均 使用力量。
7、圍繞獨特的個性，必須有一件事詳細寫，寫好事情中的主次人物
五習作。一個印象深刻的人
在每個人的記憶海洋中，有一些人會因各種不同的原因而使你難以忘記，從而被你貯藏在記憶之倉里，在我心中就有一位使我難以忘記，印象最深的一個人，她就是我的班主任張老師。
開學了，我從二年級升到了三年級。而我們的語文老師也換了。我們的新語文老師是張老師，她也是我們的班主任。雖然開學不到半個月期，但她卻給我留下了深刻的印象。
張老師看起來30多歲，中等身材。頭髮不長，顯得很精神。眼睛不大，但總能放出溫柔的光。
張老師對我們很關心，但是卻是無言的、特殊的。
我二年級時寫字很是因為張老師對我的鼓勵。第一次作業，老師給我的評語是：“寫字要努力，爭取寫得更好。”老師的字很工整，好象在給我做榜樣。第二次作業我寫得認真了，老師又給我寫了評語：“我相信你能寫得更好！”我看見老師的鼓勵後，決心以後一定要把我的字寫好。後來，我的字越來越好，老師還把我的作業進行了展覽
現在，每當我寫作業的時候，我心裡總是暗暗想著：“要把字寫好，不能讓張老師失望。”而每當我有時想圖快，又想寫潦草字時，老師仿佛就站在我身邊，用溫柔的眼光看著我說：“碩碩，我相信你一定能寫好！”這時，我便減慢速度，開始工工整整地寫了。
我在老師的鼓勵下，我不僅字寫得比以前的時候好了，我還深地愛上了語文課。所以張老師是我印象最深的一個人。