作者 曹匯譞
冬日雖寒冷，但也從未阻擋住我與同桌那奔向籃球場的步伐。幾乎天天下午的活動課上，我倆都會不期而遇地站在球框下，然後在籃球場上“廝殺”的大汗淋漓直到下課鈴響。。。期中考試之後，他竟然從籃球場上失蹤了，對他在球場上“玩失蹤”充滿了好奇。。。
上次月考，他的成績竟如火箭般躥升，躍入我班三甲之列，引得男生們大呼小叫，惹得女生們青眼相加，還惹得一些人得了“紅眼病”。我除了心中的五味瓶被打翻之外，還有種莫名的好奇感油然而生。。。
經過一段時間對他的認真觀察，我的“好奇”有了答案。
“叮鈴鈴。。。”上課鈴一如既往地響了，一些同學就在無數個抱怨聲中開始了一天的學習。我冷眼看同桌的他，正襟危坐目視前方挺胸抬頭做聚精會神聽課狀。第一節課如此表現，我以為是剛升入初三找感覺，第二節課他還是如此我覺得他是在豬鼻子插蔥——裝像，第三節課他竟然對我課桌下暗度陳倉屢屢遞給他最愛吃的朱古力都不理不睬，這就讓我有點好奇了。。。上午如此，下午依舊。一天，兩天。。。一周，兩周。。。他每節課聽的都是那樣專注，每次回答問題課堂發言小組辯論都是那樣積極。。。這樣的表現令我不得不另眼相看了。這還是從前那個經常遲到聽課時聽著聽著就進入“夢鄉”回答老師的提問時經常因南轅北轍而逗得大家哈哈大笑的那個他嗎？
在好奇心的驅使下，我一次次地開始尋找他——在語文課的朗朗（改為：琅琅）書聲中，在數學課的板演上，在實驗室操作台上。。。惟獨在籃球場上，我尋覓不到他的身影，但是，我的“好奇”還是在一分分減少。
有一次，活動課破天荒的沒有被主科老師占用，班中的同學一鬨而散，有的去機房玩遊戲，有的去了圖書館，有的直奔操場。。。我飛也似的去了籃球場，和幾位球迷“閃、展、騰、挪”起來。打著打著我覺得有點不對勁，我的老搭檔——球隊中鋒哪裡去了呢？我決定去叫他，當我跑進教室果然發現他趴在課桌上做著數學題。我走向前就把他的數學書合上了，對他喊道：“哥兒們，下樓打球吧!咱隊沒你可輸慘了。”而他卻不理睬，一動不動地把書又打開了，任我苦口婆心他仍然巋然不動，數學書像磁石一般牢牢地吸住了他的眼球。我只好無可奈何又回到了球場。果然我隊因缺少強力中鋒而慘敗。當我悶悶不樂的回到教室，只見他書邊的草稿紙已摞了十幾張。此時我對他的好奇幾近消失，我終於明白了他為什麼能在上次月考取得第三名了。
冬依舊寒冷，學校操場邊高大的楊樹，葉子已落盡，球場上顯得空蕩蕩的，因為活動課依舊被主課老師們占用—即使不占用我和同學們也很少出現在這裡了。。。
評語：本文僅僅扣住標題“好奇”展開敘述：對曾經的籃球迷從籃球場消失感到好奇，對他取得班裡前三甲的成績感到好奇，對以前上課不認真聽講而現在卻課堂上非常專注感到好奇。。。正是這一系列的好奇吸引了讀者，造成了懸念，使文章的結構不再是平鋪直敘一覽無餘而是有了曲折和波瀾。這一系列的好奇，也促使“我”——他的同桌，他籃球場上的同伴想一探究竟。於是，在娓娓敘述中，我們終於有了答案：他對學習態度的轉變和課堂上的認真聽講等才是他取得成績的原因。文章結尾既呼應了開頭使文章的結構嚴謹，又深化了主題——在他的影響和帶動下，我們也認真學習了。
這篇文章通過修改，成了一篇非常不錯的作文。作者應該從中得到一些啟示。