記得在國小二年級時，我數學考試得了74分，把老師氣得瞪著大眼睛瞅我。當時的我羞愧得直哭，好害怕接著要發生的事。怕老師讓爸爸媽媽來學校，怕老師當著其他班級的同學面來批評我，怕老師不讓我做小隊長了，怕同學們會嘲笑我，怕我以後怎么面對這些同學。在恐懼中我唯有哭，唯有閉著眼睛欺騙自己，我看不到人家，人家肯定也看不到我。後來發生了什麼事情，在我的記憶中逐漸模糊，但是我清楚地記得從那次後我的數學成績一直是我最用心的一科。每次數學考試擔心得很，經常望著數學老師，渴望能得到指點。隨著歲月的流逝，這個老師在我心裡的幾乎就打上這樣的一個懼怕老師的烙印。
在我上國小四年級時班級來了個男老師做我們的班主任，那時的他年輕帥氣，活潑開朗，經常和我們在一起玩耍、談天，我們非常喜歡這樣的老師。當時我是班級里朗讀最棒的學生，一到有什麼閱讀比賽了，都是我最出風頭的時候，班主任老師就在大家面前誇我說是班裡的“音響標準”。至今這句話還一直在心裡牢牢記著。我們的班主任是語文老師，在他的潛移默化下我的語文成績一直很好，尤其是作文，經常被老師在班上讀還被其他班老師拿去讀，許多作文出在學校的黑板報上。記得國小以前的大門左側是一塊大黑板，每當在這裡看到自己的作文，那是何等的光榮，來往的同學和老師都看得見。從此我做任何事情都是那么有信心。或許我們那個班主任已經忘記了曾經對我說的話，但是至少他不經意間的話影響了我事後成為老師的動力。
在我回憶自己的經歷時，我想到了自己對學生的態度。有時急燥，急燥得幾乎要把學生給吞了。學生作業本不整潔了，學生上課做小動作了，學生課間追跑打鬧了，學生考試成績差了，學生回答不了問題了……記得一次，我在批學生小侯的《語文一課一練》，感覺這字不是他本人寫的，於是我把孩子叫過來，問他：“這作業是誰做的？”他漲紅著臉說是自己做的。經驗告訴我這作業肯定不是他自己做的，他還是這樣不承認，我一時氣不打一處來，大聲呵斥：“給你一次機會說，作業是誰幫著你做的？”這孩子見我這樣子怕了，就說是一個三年級的哥哥幫他做的，我二話不說拉著他去三年級找他所謂的哥哥進行對質。結果一到樓梯口，他就賴在那裡，手拉著樓梯的扶手一個勁地說：“不是那個哥哥做的，不要去了。”我鬆開了他的手，再問了一聲：“那是誰做的？”他說是家隔壁的一個哥哥做的，我一聽更生氣，說：“不要以為你這樣找藉口老師就相信你了。”此時的孩子已經淚流滿面了，看著他這樣我突然又狠不下心來了。於是我輕聲問他：“那你把事情的經過向老師說明一下吧？”小侯同學哽咽著說起來，作業是他家隔壁的一個哥哥做的，是自己給錢，那位哥哥幫著做的。我把孩子拉近了說：“你認為這樣做可以嗎？”孩子搖搖頭說：“不可以的！”“知道不可以，以後可千萬不能這樣做了，知道嗎？”孩子點了頭後我示意讓他回座位吧！從他眼裡我相信他今後不會這樣做了。至少到現在還未出現過類似的情況。
現在想想幸好自己壓住了那股火，不然也會給這個孩子烙上什麼印。經常說一個什麼樣的老師會帶出什麼樣的學生。也就是這個道理吧！