課堂教學改革，我相信很多學校都在進行著，很多學生都有著各種各樣的經歷和體驗。但是我相信恐怕很多人都不會有我這樣的經歷——走上講台，給全班同學上課。現在回憶起那次上課的經過，我還是那樣的激動，心潮澎湃。
那是在四月份的一天，徐老師在講完第11課後，宣布了一個讓我們既激動又緊張的訊息：“我們實行三三制課堂改革快一年了，中國現代史部分也快學完了，後面幾課的內容不多，也比較簡單明了，有沒有同學願意來試試當老師呀？”因為我是班上的歷史課代表，同學們聽完，都把目光投向了我。而徐老師也是那樣充滿期待地看著我。
怎么辦？是退縮？還是大膽地去試試？我在心裡鬥爭了半天，一咬牙，站起來說：“徐老師，我來試試吧。”徐老師笑了，溫和地說：“別怕，有我做你的堅強後盾，你一定可以！”
我要講的是《12課 香港澳門的回歸》。這一課的主要內容是香港、澳門回歸的歷史事實，重點和難點是“一國兩制”。為了查找關於香港澳門回歸的資料，我去徐老師那裡借來了教學參考書，上網路查看了很多老師講這節課的視頻。慢慢的我在心中有了大概的框架和提綱。經過一次次的修改，我終於編寫好教案。當我又一次到了徐老師那裡，向她講述了我的課堂教學設計和我的課堂教學流程。她肯定了我的構想，並且幫助我設計了一些小活動，完善了一些內容。最後，她拍著我的肩膀說：“你真的很了不起，你一定會把課上好的！”
時間越來越近了，有很多同學過來問我這節課準備的怎樣了，我鎮定的回答：“到時候就知道了。你們如果夠意思，就趕快去做好預習。”這樣回答是為了給這節課添加一些神秘感，讓他們也充滿期待。
時間到了，上課鈴響了。徐老師早早地就來到教室，她對全班同學說：“同學們，今天是王老師給我們上課，請大家掌聲歡迎。”就這樣，在同學們的掌聲中我走上了講台。說實在的，過去課堂展示評講、課堂表演時我登台的次數也不少，可是如今回憶起來最難忘的感受還是緊張。那一刻我的臉上寫滿了緊張，由蒼白到臉紅再到冒冷汗，站在講台上的每一分鐘都是那樣的漫長。“你可知媽港，不是我真姓，我離開你太久了，母親。。。”突然，歌聲在我耳邊響起來，在教室里飄蕩。（事後我才知道是徐老師按照我的設計，幫我開的錄音機）熟悉的歌聲讓我平靜下來，我順著歌聲開始了這節課：“同學們，你們熟悉這首歌嗎？你知道歌里所說的媽港是哪裡嗎？”香港回歸的內容比較簡單，同學們很快就掌握了。“那么誰能說說香港問題的由來嗎？”同學們基本上都知道鴉片戰爭《南京條約》，就紛紛舉手發言。“老師，我有個疑問。記得在《南京條約》里，割讓的是香港島，而不是香港呀？能給我們解釋解釋嗎？”這是李陽在向我發難（因為我們一直是學習上的競爭對手），不過這個問題還真的把我難住了（因為我忽略了，課前沒有準備）我求助地把目光投向在同學中就座的徐老師。她真的很機靈，一看我為難，就舉起了手。“那么就請徐同學回答一下。”我順勢把徐老師請上了講台。
有了這樣的配合，我更加不緊張了。關於澳門回歸部分講的是十分順利，看來同學們的課前預習做的真不錯。我是把“一國兩制”放到總結完香港澳門回歸的原因的後面講的。““一國兩制”是誰在什麼時期提出來的？主要內容是什麼？”在同學們回答完問題後，我又看到徐老師舉起了。“徐同學，你有什麼問題嗎？”徐老師站起來回答道：“老師，我想知道一國中的“國”指的是哪個國家？兩制中的“制”指的又是什麼制度？”同學們都急了，紛紛回答說一國不就是中國嗎？兩制不就是資本主義制度和社會主義制度嗎？“那么，這箇中國具體指的是哪？兩種社會制度的實行有地域限制沒有？”噢，原來徐老師是讓我們記清楚，正確理解一國兩制呀。
最後，在活動與探究部分，我讓同學們總結香港澳門回歸的歷史意義。同學們都在書上找到了，爭著搶答。在同學們回答後徐老師又一次舉起了手。我把她請上講台後，她說：“老師，同學們，我們可不可以這樣理解，祖國是媽媽，香港澳門台灣是離開媽媽的孩子，那么港澳回歸的歷史意義就可以分成對媽媽（也就是中國）的影響，對已經回家的孩子（也就是港澳）的影響，以及對還沒有回家的孩子（也就是台灣）的影響。”她這一說，我們把港澳回歸的歷史意義拓展了，並且特別好記。
下課後，我問了好多同學對這節課的感受，他們說太有意思了。他們很喜歡這種同學上課的形式，他們也要積極嘗試走上講台，過一次當老師的癮。（後來，我們班真的相繼有5位同學走上講台，他們講課的水平一個比一個高。）
反思自己當老師講課的經歷，真是難忘！我覺得我很有成就感，越來越喜歡歷史課了，總是盼望歷史課的到來。“我當老師來上課”的上課方式，讓我更加增添了自信心，培養了我的責任意識以及對學習的主動性。
我喜歡這樣的上課模式。我想大聲地對每位老師說：相信我吧！我會給你們帶來驚喜。