在我的印象里，他是一個好打抱不平、而且願意與人分享快樂的人——胡錦喬。
他是我在國小四年級的時候轉來的（改為：四年級上，他轉到我們班級），他剛來沒多久我就和他成為了好朋友。可能是看我比較弱小，出於本能的想保護我吧。（其實還是沒能突出你們的友情是如何發展的）
加上那一次事情，以及那一句話，我更加相信了他是我的好朋友（這樣寫有點突兀）。那天，我被班上一個霸道的同學搶去了剛做完的作業本，那同學說說是借去看看，其實是拿去抄答案去了，可是我又不敢怎么跟老師說，因為那時抄別人答案的人和給答案讓別人抄的人都沒有好下場，不管是什麼理由。下場不是兩本本子被撕掉，就是老師打電話找家長來，於是我想還是算了。（語意不夠簡潔，同時，想說明，老師會這么不講理？，你第一時間告訴老師，別人拿了你的本子）誰知這時候胡錦喬出手了，他攔下那霸道的同學，叫他把作業本還給我，只聽見那同學說：“關你什麼事。”胡錦喬就說：“邱浩，是我的好朋友，他的事就是我的事。”那同學平時口才就不好，不到幾句就理屈詞窮了，沒辦法只好把作業本還給了我。
只可惜的是我們不是同桌，因為我矮的緣故吧，老師特意把我安排在了第一桌，而他卻坐在了最後一桌。（放在這裡，說這些有何意義？）
以後的日子裡，我們的關係是越來越好了，我們互幫互助，一起研究題目，一旦有好東西我們就一起分享。那天放學後，他把我從教師（室）里拉了出來，神神秘秘地對我說：“我們一起走，有好東西給你。”我問是什麼，他說：“現在說就沒意思了。”我們來到學校里的鞦韆處，他對我說：“現在你把手伸出來。”我按照他說的伸出了手，他從背後拿出了一包包裝精緻的小鐵盒，我打開來一看——朱古力。那天下午，我們就吃完了那朱古力，但是那精緻的小鐵盒我至今還保存著。（這事盡顯孩子的可愛）
我們在一起的時間很短暫（4-6應該不算短吧），國小畢業會那天，我們分著寫同學錄了，他將他的第一張給了我，我也將我的第一張給了他，並且我們都把對方放在了最頂層，這樣以後翻起來，也可以想起自己國小時的好朋友。（都把第一張空出來留給對方寫，以便將來，每當打開它就會想起自己最好的朋友。）
自從國小畢業後，我就再也沒看見他了，而且也沒了他的聯繫（既然寫了同學錄，聯繫方式會沒有？這故事編得破綻百出啊），就在那天（哪一天啊？），我家的門鈴意外的響了，我去開門，是胡錦喬，我很高興。我們久別重逢，雖說才分別了一年，可是就像分別了幾個世紀一樣。他任（仍）然記得我，他千里迢迢從寧波來定海過暑假，才剛剛來安定好，就來看我了。
我覺得他不僅僅是我的好朋友，還是我不可分離的手足，我們之間有一段短暫但又充滿令人回味並且不會改變的東西——友誼！
簡評：第二次修改要比第一次稍微成熟了，但作為寫人的作文，首先你要有一定的交往經歷，確實有一定的朋友情感經歷基礎，否則你寫的情感很單一，情感很模糊，好作文，必須建立在自己的真實生活基礎上，同時，又要高於自己平淡的生活現實，對人物事件進行一定合理的加工，突出人物形象或某種真摯的情感。否則，就事論事，作文無法達到更高的水平了。 整篇作文，對事件敘的寫缺乏感覺，取材不夠準確。“好打抱不平、而且願意與人分享快樂的人”，作為小學生，好打抱不平的事件，在學校中不太多，願意分享快樂，作為獨生子女的你，你會給人什麼？所以這種材料，沒有類似經歷比較難寫得深刻。