老師發火的三秒鐘南京金陵中學河西分校六（1）班王怡君所謂的“流川楓灌藍”作文法就是拉長事物進行的時間，描寫事物的具體細節，它是一種重要的寫作方法。在使用“流川楓灌藍”作文法的時候，最需要的就是添加自己的聯想、插敘、想像、倒敘以及心理描寫的手法，把時間拉長。這是上午第一節作文課，老師正站在講台上繪聲繪色的講著：“什麼是”‘流川楓灌藍’作文法?如何運用這種寫作方法?”老師停了一會兒，接著說：“在文中找到，並把它劃出來。”教室里靜靜地，老師大約有三分鐘沒有說話。同學們見機會難得，便各乾各的事。有的在竊竊私語；有的正用右手托著後腦，轉動手中的筆在思考著什麼；還有一位同學正在發獃，眼望著天花板，聲音便漸漸高了起來。只聽“砰”的一聲，那位發獃的同學跳了起來，頓時，教室里鴉雀無聲。同學們個個都坐得端端正正。水杯里的水搖了起來，棒棒糖跳起來。我心想：老師是不是發火了？不對呀！老師整天樂呵呵的，怎么會發火呢？此刻，我回憶起：老師曾對我們說，他平常會設小圈套，千萬不能上他的當。我想著想著，不禁笑出聲來……就在這千鈞一髮的時候，我又在想：老師是不是沒有在設圈套，而是真的發火了？還是吃錯藥了？也不對。那就是酒喝多了，不對呀！教室里一點酒味兒也沒有。這是怎么回事兒？就在這時，老師目光嚴厲地從左到右的掃視全班。這時，我不由自主地微微一抖，原來老師盯上了我，我心裡直發毛，心想：壞了，完了！我是不是玩筆被老師盯上了？好像又不是的。其實，大家心裡都在想，老師是因為什麼發火，老師也從來沒這么凶。老師盯著我的目光，漸漸改變了方向，我輕輕地鬆了一口氣，我的心還沒有再次平靜下來。老師似乎又望著我，周圍的空氣似乎凝結了，有一種快要窒息的感覺。同學們是一句話也不說了，幾乎都不敢呼吸……老師發現我們上了他的當，心中暗喜呀！可還是裝出一副十分嚴厲的樣子，再次掃視全班……當他看到最後一名同學時，我能感覺得到那名同學，雙頰一紅，雙腿、雙腳以及雙手都在不停地顫抖。我心想：他現在肯定也和我剛才一樣，猜他也在想自己犯了什麼錯誤。可是他想來想去，也說不出個為什麼。只見他摸了摸後腦勺，歪了歪腦袋，可能在想：我也沒幹什麼，也沒犯什麼錯誤呀！怎么就盯上我了呢？這時，有一位同學小聲說道：“我以前也是在這個班上課的，我是最了解老師的，他今天一定是遇到什麼不開心的事兒，所以才發火的。”話音還沒落，我們就都有點兒不安了。老師終於說話了，並且聲音很大，似乎還是那樣嚴厲：“坐好。坐不好？”同學們又把腰挺得直直的……一點兒聲音也沒有發出來。老師開心地笑了：“剛才我發火的三秒鐘，運用了‘流川楓灌藍’的作文方法，寫一篇1000字的作文，不能湊字數，把細節寫清楚。”我們笑了，心想：哎！嚇了我們一跳，原來就是為了寫作文哪！