在我的“學做人史”上，高高矗立著一塊重要的里程碑，它的建成要感謝我的班主任兼英語老師，因為她的思想就是構築這個裡程碑的藍圖－－她教我應該閉嘴！如果作為此碑的工程師，王老師，您能聽見，我在此要像小品中的范偉一樣對您說一聲：“謝謝啊！”
我從小的時候就特貧，我一直錯誤地認為這叫“侃侃而談”，覺得在聊天中把自己“偉大”的思想像英國傳教士一樣傳給別人是至高無上的重要，但中學以來與我的思想發生碰撞的元素徹底改變了我－－中學不像國小時的如此這般地閒，所以很少有人聽我扯一些與學習無關，並且他們無興趣的話題，另一方面王老師不止一次地對我說：“柏翽，你能不能別叨叨了，ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｉｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ！（聽著也是學習）起初，我認為這是完全錯誤的哲學，並且感到我幼小脆弱的心靈受到了強大的打擊，傷口久久不能癒合……當然，小樹苗的生成長大是需有一個在旁守候，隨時剪掉歪枝的人。
王老師就像上一段的描寫一樣對我思想教育了整個初一，使我根深蒂固的“話多”思維漸漸動搖。但真正引發我的“思想文化大革命”的導火索是一次偶然的機會讀書時發現當聽眾原來更加偉大。這使我想起了我們班友好、有人緣的同學更多地在扮演“聽眾”這個角色。與此同時，王老師的話又浮現耳畔：“柏翽，你是比較有知識的，可更應該多沉默，那樣更讓人覺得你穩重些。”“柏翽，如果你能管住你的嘴巴，你會更加有魅力！”“伯翽，你介意不介意坐下來倒口氣，歇歇？你可以換一種方法成為此地的焦點。”……諸如此類，不勝枚舉，以往的話我就閃，並且不對這思考過多，如今我真正理解了那句“ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｉｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ”才明白。
在我頓悟的時候，我又想起了古時孔子不恥不問，活到老，學到老；伽俐略的“我們的知識是有限的。”當是時，吾深感慚愧，久久陷於往事的錯誤中沉思，不能自拔。拔出我的，是正覺百感交集時跳出來的王老師，她拍著我的肩，震憾著我：“歷史不能改變了，你應該展望未來！”
此後，我學會了沉默，學會了欣賞別人。欣賞別人，是善待他人的一種方式。是以人之長補已之短的明智之舉。就在我欣賞別人的同時，這個世界在我的眼中也變得更加美麗。
指導教師：柏樺
簡評：點評：寫老師的作文數不勝數，而本文作者自有獨到之處。作者“揪住”老師的一句話，你應當“閉嘴”，不“揪”到底誓不罷休，而且確實“揪”得有理“揪”得有據，耐人尋味，“揪”出了結果，“此後，我學會了沉默。”看看作者的步驟：１．“她教我應該閉嘴，”看似突兀，實則在讀者被震動的一剎那，被牽引著讀了下去。２．“我從小就特貧。”返回來介紹自己－－如其不然，老師教我從何而起？當然，我的貧也不是無意識的貧（不同於那種為抬對方就故意貶低自己的低能做法），我認為這是“侃侃而談”，是把自己“偉大”的思想像英國傳教士一樣傳給別人。３．轉折：因為是中學了，我的聽眾少了，王老師說我：“聽著也是學習。”４．又一次轉折：我認為老師的話是錯誤的哲學，感到幼小脆弱的心靈受到強大的打擊。５．再轉折回來：我明白了小樹的生長需要有人在旁守候，隨時剪掉歪枝。６．接著連續引用了王老師的話。當然，不是無端引用，而是在我發現“當聽眾原來更加偉大”之後。這時候，老師的教誨就從回憶的庫房中滾滾而來：“柏翽，你是比較有知識的，可更應該多沉默，那樣更讓人覺得你穩重些。”“柏翽，如果你能管住你的嘴巴，你會更加有魅力！”“柏翽，你介意不介意坐下來倒口氣，歇歇？你可以換一種方法成為此地的焦點。”這時讀來，王老師那些話何等撼人心魄！當然，更撼動了作者。 被撼動的作者想起孔子的話，想起伽俐略的話，慚愧得不能自拔，而“拔出我的”是王老師。她拍著我的肩，震撼著我，“歷史不能改變了，你應該展望未來！”作者在每一個恰當的時候都能恰當地引出王老師的話語，不可謂不巧妙。一波幾折則看出其思想之深度和真實。值的一提的是，作者平時做了有心人。王老師的話之所以一次又一次一串又一串地冒出來，從寫作講，叫積累素材；從做人講，是謹記師言。這是一篇期末考試作文，成文倉促，更可見蓄之既久，其發必速。與此同時，老師對學生的毛病的不″揪″到底誓不罷休的對工作的執著，對學生的疼愛，自然也就躍然紙上。此外，首段，像范偉一樣說一聲謝謝，所指不明確。是像范偉一樣誠懇？或是深沉？還是意味深長？