以前，我只知道用樂器能奏樂。一個偶然的機會，我竟然用杯子奏出曲子。
美術課，老師讓我們用杯子奏出音符，並布置我們課後進行練習，要求能彈出動聽的曲子。還提醒我們：“這是一件很難的事喲！”
那天回到家後，我立刻拿出了七個杯子，一隻筷子，在每個杯子裡裝了水，照課本上的說法去做。可敲出來的聲音一點都不好聽。於是，我在這些杯子裡不斷加水、減水，試了五六次，還是沒有弄出什麼名堂來。我不斷告誡自己：不用急，仔細想，多動手試試看！我把每個杯里的水都倒掉，然後從零開始，一點兒一點兒地往杯子裡加水，每加一次水，我都要反覆用筷子敲打，仔細分辨發出的是什麼音，當我確信自己已經奏出第一個音符，並得到了爸爸媽媽的認同時，我欣喜若狂，信心百倍地“尋找”和它相鄰的音符。功夫不負有心人，我終於奏出了五個音：6 7 1 2 3。我翻出音樂課本，從上面選了一首樂曲，廢寢忘食地操練起來，直到得到了我的第一聽眾爸爸和媽媽的認可，我才肯罷手。
到了第二次上美術課的時候，老師讓同學們展示課外練習成果，我用杯子裝好了水，同學們都用異樣的目光看著我，有的問我：“你怎樣只有五個杯子？”有的問我：“你第一個杯子裡的水怎么沒有我們的多呀？”我都一一給他們解答了。同學們一個接一個地表演，他們有的只奏出了幾個音符，有的奏出了某一曲譜的幾個小節。我卻完整地奏了一曲《嘀格調》。第一遍彈出來猜歌名的時候，同學們都異口同聲地說：“嘀格調！”接著，我進行第二遍彈奏，同學們用心地聽著，有的搖頭晃腦，有的手舞足蹈，老師也一個頸兒地點頭微笑。一下課，我就變成了班上的神秘物，同學們都圍著我問這問那，他們都誇我彈奏的音太準了，使他們都不敢相信自己的耳朵了。
其實，我只是比同學們多試了幾次而已。在不斷加水減水及反覆敲打的過程中，我明白了：杯里的水越多，奏出的音越低，杯里的水越少，奏出的音越高。所以我奏出了“6 7 1 2 3”這五個音。在用“6 7 1 2 3”這五個音奏《嘀格調》的過程中，我進行了無數次敲打、聽音、辨別，終於悟出：音符時值的長短，來自敲打杯子產生的回音，這回音的長短又由敲打的輕重決定。敲打得越重，回音越長；敲打得越輕，回音越短。因此，我通過控制敲打的輕重奏出音符的時值。就這樣，我用杯子奏出了歡快的《嘀格調》。
建水四小 高孜爽
指導教師 李桂芳
簡評：歡快的曲調，不僅因為奏出了和諧之音，更因為你從生活中發現了科學之美。