我讀完了《教育——財富蘊藏其中》一書，有的還沒有完全讀懂，但是有段話給我印象很深，文中寫道“教育在個人發展和社會發展中都起著基礎性的重要作用。它不是靈丹妙藥，也不是打開一個可以萬事如意的理想世界之門的神奇魔方。但是它是促成更深刻、更和諧的人類發展並藉以減少貧困、排斥、愚昧、壓迫和戰爭的主要手段之一。”教育是始終伴隨著人類誕生、發展的社會現象。時代更是賦予教師以巨大職責！如今，我們提出人文精神，就是以人的發展和幸福為本。培養人文精神和科學精神、提高人的素質成為了新課程改革的基本理念和目標。
《學會生存》報告(1972年)在序言中對世界因技術發展而非人化表示擔心。從那時起，社會發生的一切變革，特別是傳播媒介能力的巨大發展，加劇了上述擔心，並使源於這種擔心的必不可少的做法更加合法。21世紀有可能使這些現象在更廣的範圍出現。到那時候，問題就不再是培養兒童為某一特定的社會作好準備，即不再是不斷地向他們每個人提供有助於其理解周圍世界並成為有責任感的和公正的參與者的力量和知識方面的標準。教育的基本作用，似乎比任何時候都更在於保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和儘可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。
“教育的卓越在於：為人才而投資”。我很贊同《教育——財富蘊藏其中》的這個觀點。國家在尋求發展的過程中，需要對付各種挑戰。需要一些經受過培養和鍛鍊、能夠適應社會經濟需要的管理者、經營者、甚至是領導人。那些“未來的人才”，在教育方面會有著各種特殊的需要，要滿足這種需要，就意味著新時期，對教師期待更高、要求更嚴！社會發展的實現在很大程度上取決於教師！在教育學生不僅滿懷信心去迎接未來，而且以堅定和負責任的方式親自建設未來方面。如同一枚價值高昂的金幣，用他淵博的學識和教學智慧，激發起學生的好奇心，培養其自主能力，鼓勵學生思考的嚴謹性，為正規教育和繼續教育的成功創造必要的條件。時間就像“試金石”，只有那些“金幣”式的具有人文素養的教師，才能通過時代的考驗和挑選。
在《學會生存》報告提出的原則：“發展的目的在與於使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式複雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產者、技術發明者和有創造性的理想家，來承擔各種不同的責任”。人的這種發展從生到死是一個辯證的過程，從認識自己開始，然後打開與他人的關係。從這種意義上說，教育首先是一個內心的旅程，它的各個階段與人格的不斷成熟的各個階段是一致的。因此，教育作為實現成功的職業生活的一種手段，是一個非常個人的過程，同時又是一個建設相互影響的社會關係的過程。
“每個人在人生之初積累知識，爾後就可無限期地加以利用，這實際上已經不夠了，他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初的知識，使自己適應不斷變革的世界。”是啊，現在的生活節奏越來越快，知識的更新也隨著加快，還有現在風風火火的課程改革，隨著新課程標準的頒布，一大堆新課程的理念，還有待於我細細地琢磨、實踐、運用、總結。遠遠覺得我的知識真的還不夠，不！是很不夠。自己需要學習的東西真的是太多了。真如書中所說的去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。
“為了與整個使命相適應，教育應圍繞四種基本學習加以安排；可以說，這四種學習將是每個人一生中的知識支柱：學會認識，既獲取理解的手段；學會做事，以便能夠對自己所處的環境產生影響；學會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動並在這些活動中進行合作；最後是學會生存，這是前三種學習成果的主要表現形式。當然，這四種獲取知識的途徑是一個整體，因為它們之間有許多連線、交叉和交流點。”
學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這四個支柱成了該書的最核心的、也是最有價值的思想,它為人類構建21世紀的教育提供了理論基礎。
1.學會認知,即獲得理解的手段,其途徑是將掌握足夠廣泛的普通知識與深入研究少數學科結合起來。這也就是說要學會學習,以便從終身教育提供的種種機會中受益。
2.學會做事,即要能夠對自己所處的環境產生影響,以便不僅獲得專業資格,而且從更廣泛的意義上
說,獲得能夠應付許多情況和集體工作的能力。這種能力不僅是實際的動手能力,而且包括處理人際關係的能力、主觀能動性、交際能力、管理和解決問題的能力,以及敢於承擔風險的精神等綜合而成的能力。
3.學會共同生活,即要學會與他人一道參加活動並在活動中進行合作。其途徑是本著尊重多元性、相互了解及和平等價值觀的精神,在開展共同項目和學習管理衝突的過程中,增進對他人的了解和對相互依存問題的認識。
4.學會生存,即充分地發展自己的人格,並能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。
①在上述的四個支柱中,學會共同生活是人類教育的共同目標,其它三個支柱構成了實現學會共同生活的基礎。由此可見,該書的核心思想便是通過未來教育的四個支柱來建構終身教育,來建構未來的文化和未來的社會生活,最終解決社會問題對人類所構成的挑戰。
其一：“我心中的理想教師，應該是一個勤於學習、不斷充實自我的教師。”其二：“挖掘你生活中、你職業中的內在魅力。”
“我們每個人生存和發展的基本的東西是他的職業。你是厭倦它還是喜歡它，對整個心理的發展，對你的幸福感、成就感的獲得，都是至關重要的。”
在物質生活奢迷，精神生活匱乏的今天，教師職業所帶給我們的精神財富似乎顯得越來越微不足道。人們的心理都在發生著微妙的變化，我們的耳邊也時常能聽到同行們的抱怨與牢騷，或是旁觀者對教師微薄的工資與不入俗世的清高的數落。這往往是一石激起千層浪，很多的情況下，我們只能通過意志的努力來保持內心的一份平靜！既然是賴以生存的職業，為什麼不能享受這個過程，而偏要讓自己在痛苦中一路走過呢？什麼優美的風景也沒有欣賞到，留下的只是疲憊的身心！我多么願意所有人都能懷著美好的希望，真心地喜歡它，真心地感受那份幸福感與成就感！挖掘自己在生活中、職業中的內在魅力！
當今世界往往是一個相互依賴，相互合作的世界，這就需要教育的使命是教孩子懂得人類的多樣性，同時還要教他們認識地球上的所有人之間具有相似性又是相互依存的，只是分工不同而已，認識他人必須認識自己；要使孩子們正確地認識世界，無論是在家庭、社會還是在學校進行的教育，都應首先使他們認識自己。學會基本的自理能力，以便更充分地發展自己的個性，並能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。為此，教育不應忽視人的任何一種潛力：記憶力、推理能力、美感、體力和交往能力等。