一、引入本課：
同學們，星期天大家選取了自己最喜歡的課文，認真重讀後寫了一篇讀後感。昨天同學之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。（板書：講評《讀後感》）
二、回顧習作要求並分析
1、讓我們再來回顧一下習作要求，（出示投影）請大家齊讀。
從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀後感，注意寫出你讀後真實的體會和感想。
2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文的信息呢？
（1）必須是本學期學過的課文，這是習作的限制。
（2）必須是最喜歡的，為什麼選最喜歡的？（最喜歡的印象深，感受深。）
（3）必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀後感的關鍵。
3、寫一篇讀後感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關係呢？
學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。
老師：總結概括，（板書）讀為基礎，感為重點，
讀後感的兩種基本寫法是什麼？
（板書）先讀後感，讀感交替。
三、總結本次習作
從批閱本次作文來看，大多數同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的體會和感想。全班64人，有46人習作比較成功，19人習作非常突出，6人習作出現了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家願意嗎？
四、欣賞佳作
（一）張逸中同學的〈〈我和凡卡比童年〉〉
1、他的習作非常成功。請他朗讀一下〈〈我和凡卡比童年〉〉，大家注意思考：你認為這篇讀後感哪些方面值得學習？可以從文章結構、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮；有哪些地方需要改進？（張逸中讀，投影顯示，大家聽讀並思考）
2、討論：
（1）運用了先讀後感的寫法。
（哪些是“讀”的內容？（開頭），哪些是感的內容？（下面）
師：概括寫原文，重點寫感想，體現了讀為基礎，感為重點的讀感關係，要注意運用這種寫法。
（2）題目起得好。
怎樣好？題目突出了“比”字，以“我”的童年對比凡卡的童年。
（3）過渡句用得好。
哪一句是過渡句？（找過渡句並分析）從“讀”過渡到“感”，自然貼切。
（4）比喻句生動形象。
查找：花一樣的童年，狗一樣的學徒生涯；大街上被人任意踢來踢去的小石子，形象生動，突出了凡卡命運的悲慘。
（5）注意了首尾照應。
開頭寫“喜歡讀”，結尾寫“又一次讀”，印象深刻。
（6）學以致用。
結尾模仿〈〈鳥的天堂〉〉末尾段，“當我含淚再讀。。。。。。我不僅產生了一絲慶幸，我和凡卡的童年生活，真的一個是天堂，一個是地獄呀！”
（7）大家找了這么多優點，有沒有需要改進之處？
缺少自己童年生活的具體事例，若增加上，更能反襯凡卡童年的悽慘。
3、談評語。
（投影）這次習作互批，趙倩同學批改了張的作文，請讀批語。
老師：批語準確，同意此批。
4、 張逸中談習作體會。
張逸中同學，你這篇讀後感寫得非常成功，請談一下習作經過、體會感想：
（張逸中：首先，“我”非常喜歡這篇文章，含淚連讀了六、七遍，凡卡童年生活的悲慘遭遇深深震撼了“我”，由此我聯想到我的幸福童年，想到了“比”。通篇文章我運用了“先讀後感”的寫法，先概括原文，再用過渡段轉入，然後重點寫感想；注意了首尾照應。）
（二）〈〈讀〈一夜的工作〉有感〉〉
1、欣賞了張逸中的作文，我們再來欣賞一下郭景同學的習作《一夜的工作》讀後感。請思考：這篇習作，在寫法上和張逸中的習作有什麼不同？有哪些優點和不足？（郭讀，眾思考）
2、討論：
（1）運用了讀感交替的寫法。（哪些是“讀”的內容？兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內容？）
（2）詳略得當。“讀”的內容用省略號代替，節省了篇幅，感想重點寫。
（3）結尾排比句用得好。“三苦”是真實體會。
（4）所舉事例有說服力：通過對李老闆辦公室的描述，以及他自編的打油詩，形象地寫出了其醜惡嘴臉，與周總理的辦公室和吃夜餐形成鮮明對比。
（5）不足之處：第二小節詞語重複；“鞠躬盡瘁”寫錯了。
3、請吳楠同學談一下他給這篇習作下的評語。（吳楠讀）
4、郭景談感受。
郭景同學，你對大家的評價語有何想法呢？
郭景：優點太多了，謝謝大家。其實我就是喜歡周總理，又想到了現在社會上有些人大吃大喝，浪費公款，真不應該。
五、剖析病文：
這次作文，有幾位同學在寫法上出現了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。
（一）病文一劉璐〈〈讀〈我的戰友邱少雲〉有感〉〉
1、 讀。眾思考：最大的不足是什麼？
2、 討論：
（1）只有原文內容，沒有感想。
師總結板書：這叫“有讀無感”。後來這位同學聽了同桌的建議，加了一段體會，這樣行嗎？（投影出示“體會段”）還不行，“讀”的內容太多，“感”的內容太少，（板書）這叫“讀多感少”。
（2）還有什麼不足？原文沒有加書名號。
（3）本文的可取之處，通篇行文流暢。
（二）病文二劉亞偉〈〈讀〈凡卡〉有感〉〉
1、 讀。眾思考：寫法上有什麼毛病？
2、 討論：
（1）沒有交代原文內容，只寫體會。這叫“有感無談”，不交代原文內容，“感”就成了無源之水，無本之木。
（2）開頭處原文題目不能直接寫“它”，指代不明。
（3）本文的可取之處，感想真實，體會較深（寫當今非法用工想像）
（三）病文三李靚〈〈讀〈金色的魚鉤〉有感〉〉片斷
1、 師：回憶一下，〈〈金色的魚鉤〉〉一文主要表現了老班長的什麼精神？（舍幾救人），那么，請讀下一篇習作片斷，大家思考這篇讀後感存在什麼問題？（李靚讀片斷）
2、討論：
（1）不好，感想、體會和原文中心對不上號。
師：對，感想和體會必須緊扣原文主題。和原文中心不一致，（板書）這叫“讀感脫節”。
（2）誰來幫助小作者選擇合適的體會事例，從而達到讀感一致？
羅盛教勇救落水兒；，劉洋折斷直尺給他人用；下雨天老師借傘給學生；發書時主動要爛邊書，把好書給他人；老紅軍推小紅軍出泥潭，把生的希望給他人，死亡留給自己等等。
六、 “給病文開處方”：
1、我們分析了五篇習作。現在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”；談感脫節，改寫事例；給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。
2、 交流體會：
七、總結本課：（結合板書）
這節課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優）進一步明確了寫讀後感，如何處理一個關係-----“讀”與“感”的關係，即讀為基礎，感為重點；明確了寫讀後感的兩種基本方法-----先讀後感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀後感應避免四個毛病------有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節。
八：作業布置：
希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容，並完成兩個作業：1、修改己文，力求把這篇文章改得更好。2、彈性作業：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收穫。
附：板書
講評《讀後感》
評優 析差
讀為基礎 感為重點 有讀無感 讀多感少
先讀後感 讀感交替 有感無讀 讀感脫節