讀書對於我來說是驅散生活中的不愉快的最好手段。要想愉快地過日子，除了欣賞完好看的原文外，不妨也來欣賞范仲淹的故事讀後感作文吧。下面是小編精心為你整理范仲淹的故事讀後感作文，希望你喜歡。
范仲淹的故事讀後感作文篇一
課文講述的是北宋初年傑出的政治家、文學家范仲淹年少時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。文章結構嚴謹，條理清晰，通過人物的言行，來表現人物的崇高精神，我本課寫法上的突出特點。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學習。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉湧，妙筆生花”都在於一個人具有深厚的語言積澱。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如品味“鑽研學問”“切磋學問”等詞語。我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日後將終身受益。
二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。如本文中句子——范仲淹笑了笑說：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。”這個句子中對“笑”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由於學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多辭彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
三、教給背誦課文和理解詞語的方法。背誦第二、三自然段是本課教學的重點。因此，在教學中我學生理解課文的基礎上，讓學生試著說說自己有什麼好的辦法來背誦課文的片段，並在學生討論、交流後讓學生根據教師的提示進行背誦，達到較好的效果。同時，也把科學的背誦方法滲透打教學之中。此外，文中的詞語“飽學之士”“劃粥割齏”等嘗試讓學生之間互相交流運用已經學過的理解詞語的方法進行理解。
總之，在今後的語文課堂教學過程中，要更加注重語文能力和興趣的培養，並大力提高課堂的實效。
范仲淹的故事讀後感作文篇二
今天，我看了一本《范仲淹的故事》。
書里講的是：范仲淹是我國北宋時期著名的文學家、政治家。他幼年時，家境貧冷，兩歲時父親不幸往世了。范仲淹從小就很有志氣，讀書非常勤奮。由於日子過得很艱辛，他只好白天替富人幹活，晚上點著油燈讀書。為了節省糧食和柴火，他天天只能燒一鍋粥，等粥涼了以後，用力劃成四塊，天天早、晚各吃兩塊粥。
後來，為了開闊眼界，范仲淹決心到外面遊歷求學。一路上，他看到了名山大川，也看到了窮苦百姓艱難困苦的生活。後來，他進了南都學舍，繼續食粥苦讀。一個同學看到他清苦的生活，回家告訴了做官的父親，這位愛才的官員叫兒子送給范仲淹很多好吃的，可范仲淹謝盡了他的好意。
一天，宋真宗途經南都，同學們爭先恐後地往看天子，只有范仲淹一個人閉門讀書，不聞不問。一位同學特地跑過來叫他往看，可他卻說：“現在我的頭等大事是讀書。見天子的機會多著呢，以後再見也不遲啊!可是書沒讀，時間浪費了，多可惜呀!”功夫不負有心人，26歲時，范仲淹考中了進士，成為了一個博學多才的人。
范仲淹是個有志氣的孩子，固然生活艱苦，卻不能磨滅他的鬥志。一心讀書，努力學習，終於功成名就。范仲淹這種艱苦奮鬥，為了實現自己的理想而不斷地努力讀書的精神是值得我們學習的。今天，我們生活富足，條件優越，坐在明亮的教室里，有什麼理由不好好學習呢?
范仲淹的故事讀後感作文篇三
《范仲淹的故事》選自語文S版第十冊第16課，本單元的主題是自強不息。課文主要講述了范仲淹自強不息、刻苦學習的幾個故事，通過學生本節課的學習，有以下三點值得在今後的教學中繼續引伸拓展：
一是學習課文中培養學生充分利用小標題的形式，對課文的主要內容、主要故事予以靈活創新地概括。
在學生遇到困惑時，採用適當點拔、師生商議的辦法去完善自己的思考，而不是教師情急之中給出答案。本節課我啟發性地讓學生針對每則故事用兩個詞語予以概括，這對我的教參與備課是個挑戰，但為了更加詳盡地表達故事的梗概，為進一步拓展學生積累適用的辭彙，何樂而不為?經過師生的共同努力，我們總結出了以下不同於教參的答案：隻身苦學，拜師深造;劃粥割齏，和衣而眠;謝絕佳肴，粗茶淡飯;閉門不出，攻讀詩書。我要感謝同學們在本堂課中自主學習情趣的興奮表現，正是與同學們的努力合作，一個個小標題才會從我們的思考與解讀中誕生。
二是樹立大語文觀念，充分利用對比引導學生談談范仲淹的故事給自己的啟迪。
范仲淹的幾個故事，對於生活在現代小康社會的幸福一代實在是比較遙遠，難怪學生在讀書時，些許帶著質疑的語氣，而不是敬佩之情。所以在課堂上我充分讓學生每讀一個小故事，指名讓學生說說這個故事你有什麼啟迪或是看法?同時我在課堂上相機講述蒐集的關於范仲淹的材料，通過此種方式的交流，學生改變了起初的看法，也終於明白了范仲淹成功的政治家、文學家背後的精神支柱——自強不息，勤奮讀書，對於范仲淹的名言佳句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”這一千古名句的意義，學生亦理解得比較深刻。
三是體現以讀為本的思想，學生並非讀不好書，關鍵在於教師的啟發與引導是否到位。
課文中為讚揚范仲淹的精神品格，後人引用了范先生給予別人稱讚時的詩句“雲山滄滄，江水泱泱;先生之風，山高水長”來讚揚范仲淹本人。本句是後人對范仲淹精神品格的高度概括，也是我們對范先生無限的敬仰與深切的懷念。學生在初讀時，絲毫未能體現出這句詩的深刻意義，我指名朗讀後效果依然平淡。誰能試著說說這句話的大意，終於在師生研討中我們基本弄清了此句話的大意，先生的人品與風度，堪比山高堪比水長。我用一段話啟迪學生：同學們，范仲淹是一個多么謙遜的人，他用如此高度的語言去評價讚揚別人，我們後人也只能用這一句先生的話來高度地讚揚范先生了!怎樣朗讀這句話才能表現出范先生自強不息的精神品格呢?怎樣才能讓我們永遠的記住這位先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的偉大的文學家、政治家呢?指生交流應當用怎樣的語氣來讀好這句話。交流後學生再次齊讀，果然效果明顯，面對偉大的范仲淹我們豈能坐著朗讀?全體齊立恭敬地再來一次朗讀，氣勢更足了。最後我又和學生一起背誦了一遍，積累了這句讚揚范仲淹人品的詩。