學習教育重要，心理蔣侃教育一樣重要，所以我們要兼顧好兩者的關係，下面是整理的關於中小學生心理健康與學習習慣觀後感300字全文，歡迎閱讀!
于丹《中小學生心理健康與學習習慣》觀後感一
昨天，我和孩子一起觀看了于丹教授主講的《中小學生心理健康與學習習慣》，感覺受益良多。孩子是每個家庭的希望，孩子的成長關係著每個家庭的喜怒哀樂。我們都希望能培養出優秀的孩子，但是好像很多時候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學者。
在我家，自從孩子上了國小後，我就變得很焦慮，總是擔心孩子這個不行那個不行，以至於亂發脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓斥。可是這並沒有改變孩子的某些壞習慣，學習和生活上也並沒有出現我期望的效果，反而是孩子越來越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱。看了講座後，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說孩子接受不同事物的能力是有差異的，要看到孩子的閃光點，並加以培養，樹立孩子學習的自信。我家孩子從一年級開始就是數學好，語文差，我從不管的數學總是考八九十分，可是我每天盯著輔導的語文確是總不及格，真不明白是怎么回事。從我自身看急躁沒耐心是很大的原因，孩子總被批評自然就會自卑反感，另外有時候我和孩子爸爸在教育孩子方面會有不同意見會吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識到了，但沒有想到對孩子會有這么大的影響。教授說輔導孩子應該幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。要把孩子前面沒有掌握牢固的重點難點先複習一遍，同時每天讓孩子預習新知識。想想我輔導孩子時總是沒有計畫的逼著孩子看書，耗時間，真是事倍功半。
關於孩子的壞習慣方面，我也學到了兩個好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務。二就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。還要讓孩子每次寫完作業好好檢查，不要再替孩子檢查作業。
學習效率是孩子提高成績的關鍵，放手讓孩子自己安排時間，這一點我的孩子寒假裡表現得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業和假期任務統計好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開始就嚴格按照自己的計畫進行，雖然其中也有幾天有變動但是最終還是在開學前一天完成了所有的作業。孩子總是說“媽媽，請你相信我!”。我也大膽的放開了手不去干涉他，只是在必要的時候提醒他，哪一天會有重要的事可能會影響他的計畫。一次成功的體驗對孩子產生的影響是我暫時看不到的，但是我想這對於他一定是個好的開始。好的學習方法會讓學習事半功倍，講座中一些大學生說到了自己的學習方法，比如說錯題歸類法，圖表歸類法等等，還重點介紹了發展右腦的擴散思維法，我和孩子看後還專門用“滑鼠”做了練習，的確是很有意思的新方法。
通過這次觀看講座，我在教育孩子方面有了新的認識。針對自己孩子的現狀和特點，我認清了自己的教育問題和努力方向，在今後我會關注更多教育方面的節目，提高自己的能力做一個合格的家長，為孩子的未來開創一條陽關大道。
談談對學生進行心理健康教育的重要性的認識
近年來，校園暴力、學生因小事而自傷、傷人，甚至自殺、殺人等等各種類型的案例常常見諸於各種報刊媒體，讓人驚詫之餘陷入痛楚的沉思。什麼原因導致學生出現如此偏執行為?答案只有一個，心裡健康問題!
據專家調查和資料顯示，目前我國中小學生心理障礙患病率為21.6%。上海市精神衛生中心會同世界衛生組織(WHO)和美國夏威夷大學，聯合對上海市中小學生的心理健康狀況進行大規模調查，發現有27%的學生心理異常(包括心理障礙和心理疾病等)，原國家教委對全國大學生的抽樣調查研究結果表明：有20.23%的人有程度不同的心理健康障礙。以此推算我國約二億的大中小在校學生有各類心理健康問題的就高達三、四千萬之多，這簡直是一個令人吃驚的數字。據研究顯示，隨著年齡的增長，學生的心理健康問題呈上升的趨勢。另據報導，浙江省心理衛生工作者對全省城鄉不同類型學校2961名大中小學生進行心理健康狀況測查，發現占總數16.7%的學生存在嚴重的心理健康問題，其中國中生為13.67%，高中生為18.7%，而大學生高達25.39%。從上述材料可以看出我國青少年學生心理健康問題的嚴重性。也足以說明，在大中國小開展學生心理健康教育，維護與促進學生的心理健康已是學校教育所面臨的無法迴避的現實課題。因此，教授文化知識與心裡健康教育同等重要，應引起全社會的高度重視。
我是一名國小教育工作者，多年的教學實踐讓我常常留意著一班又有一班學生在課堂內外的言行，並通過現象總結分析其內在心裡深處的本質。一般意義上講，心理健康應該是指人的精神、情緒和意識方面有良好狀態，包括智力發育正常，情緒穩定樂觀，意志堅強，行為規範協調，精力充沛，應變能力較強，能適應環境，能從容不迫地應付日常生活和工作壓力，經常保持充沛的精力，樂於承擔責任，人際關係協調，心理年齡與生理年齡相一致。具有正常意識的人都會關心自己的健康，但卻往往只停留在一些粗淺的表象上。比如在生活中我們往往只關注吃飯、睡覺、穿衣、營養，卻很少關注和深究自己的情緒、個性、社會適應等深層次的問題。而根據世界衛生組織對健康的定義，所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處於良好的狀態，而不是狹隘地指肉體的強健。換句話說，它不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會道德方面的問題，生理健康、心理健康、道德健康三方面構成健康的整體概念。
長期以來，我們的家長認為只要學生吃好穿好，學校認為只要學生學好就萬事大吉了，這顯然是不夠的。青少年學生正處在身心發展的重要時期，現在的孩子大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導和幫助。如果他們在生命的關鍵時期的不到及時的心理健康教育和心理偏差的糾正，青少年學生的心理不健康問題就會形成，為以後的學習工作和生活埋下隱患。
在深圳，由於是經濟發達地區，並不缺乏物質基礎，很容易達到家長認為的吃好喝好的條件，但是，實踐中我發現並非如此，不少學生因為各種原因產生心裡變化而導致出現行為異常，概括起來有以下幾種：1、精神不愉快、情緒不穩定;2、學習困難、厭學;3、意志薄弱缺乏自信;4、交往困難、自我失控、離家出走、自傷、傷人、報復心裡重等等。這些行為的出現雖沒有導致嚴重的後果，但不能不引起老師的重視，畢竟他們僅僅還是孩子，今後的路還很長，不加以正確引導和教育，年齡的增長會讓他們朝錯誤的方向越走越遠，後果嚴重。
究其原因，影響青少年心理健康的因素有很多，但概括起來主要有以下三個方面。
一是家庭因素。對青少年學生的身心健康來說，家庭的影響很大。國內外大量研究表明，不良家庭環境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。家庭主要成員不全，父母離異或分居、父母再婚，家庭關係緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾衝突頻繁，親職教育方式不當，如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等都是造成青少年心理健康問題不可忽視的原因。
二是學校因素。學校是學生學習、生活的主要場所，學生的絕大部分時間都是在學校中度過的。因此，學校生活對學生的身心健康影響極大。學校的教育條件、學習條件、生活條件，以及師生關係、同伴關係等如果處理不當，就會影響學生的身心健康發展。遇到事情不會處理，精神緊張、焦慮卻不會及時調節，都會造成心理失調，導致心理障礙。
三是社會因素。社會對青少年的心理健康的影響無處不在。社會因素主要包括政治、經濟、文化教育、社會關係等。這些因素對一個人的生存和發展起著決定作用。其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著青少年學生的心靈，從而形成心理健康問題。
今天的青少年就是明天的建設祖國的生力軍，如果今天他們的心理出了問題，毫無疑問，祖國的前途和未來就令人擔憂。因此，要深刻認識加強學生心裡健康教育的緊迫性、必要性和重要型，並提高到貫徹《中共中央國務院進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》的高度認識。從實際出發，必須抓好兩個方面的工作。
一方面，確定培養學生良好心裡需求的主要內容。學生的心裡需求是什麼?教育學家諾爾特的一席話發人深省：如果孩子生活在批評李，他將學會譴責;如果孩子生活在政變里，他將學會暴力;如果孩子生活在嘲諷里，他將學會含羞;如果孩子生活在羞恥里，他將會學到罪惡感;如果孩子生活在公平里，他將學會辦事公正;如果孩子生活在友誼里，他將學會愛這個世界…”從中可以看出消極責難可以使人落後、消沉、壓抑、精神不振;積極肯定、鼓勵、讚美、友誼可以使人積極進取，心裡資源得到充分發揮。因此，環境對心裡品質的形成起到巨大的作用。
如何滿足學生的心裡需求，營造一個良好的教育環境呢?東北從事多年教育工作的宋慶錄老師結合實踐總結得好。歸納出12字口訣：1，愛、重、信;2，理、導、寬;3、溝、激、鼓;4，示、合、體。即1，關愛、尊重、信任;2，理解、引導、寬容;3，溝通、激勵、鼓勵;4，示範、合作、集體。這些內容完全符合孩子成長過程中伴隨的心裡需求。
另一方面，選好培養學生心裡品質的途徑
1、開設心裡健康教育課程，並把它列入日常教育內容體系內，是進行心裡健康鑒於的主要途徑。
2、轉變觀念、創新教法。
(1)、情感教育：情感溝通是學生思想道德形成的基礎合橋樑，情感溝通是教育者合受教育者維繫的催化劑。目前，不懂情感溝通的家長、教師仍不乏其人，動輒訓人、體罰。懲處讓學生害怕、心存戒備、心扉緊閉，甚至產生逆反心裡，墮落自流。情感教育是思想道德教育的重要方法，動之以情、曉之以理，才能導之以行。
(2)、揚長教育：即是成功教育，站在科學發展觀的視角傷觀察了解每個學生長處，完決每個學生的閃光點，發現積極因素予以肯定，既能調整學生良好的心態、保持樂觀情緒，又能激發學生的學習興趣合進取心、自信心，使他們感受一次次成功的喜悅，形成成功習慣，形成思維定式。
3、學校、家庭、社會形成合力，營造良好的心理健康成長環境。加強心裡健康教育，需要學校、家庭、社會諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長營造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學習環境。一要發揮學校在學生心裡健康教育中的主導作用;二是不忽視親職教育在學生心裡健康教育上具有的特殊重要作用，提高家長的心裡科學教育知識。三是重視社會教育是心理教育的重要保證。形成尊重、關心，幫助未成年人的社會氛圍，促進他們健康成長。
一位教師曾說過一句很有哲理的話："我不能保證每個學生都成才，但我努力使他們都成人。成為正常的社會人。"他所說的正常的社會人，應該就是指學生要有健康的心理。應當指出，心理健康教育還是一個新生事物，但關注學生的心理健康，對學生進行心理健康方面的輔導和疏導已成為學校、社會、家庭義不容辭的責任，變得刻不容緩。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進青少年的德智體和身心的和諧發展。說到底，這也應該是建設和諧社會的應有內容。