放飛童心，回歸童真
--想像作文例談
汪啟喜
“孫悟空大戰歐陽鋒，小一休難倒大濟公，龜兔再賽沒輸沒贏，夢裡遍游三山五嶽和太空。”這就是童心，這就是童真。卡通漫畫、花草動物、天上地下、傳說掌故……想像所至，隨心所欲進作文，這就是“想像作文”！
(整理)
關於想像作文，《語文課程標準》如是說--
“能寫簡單的記敘文和想像作文”；
“寫想像中的事物”；
“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”；
“運用聯想和想像，豐富表達內容”；
“激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”；
“為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”
真是解放、解放、再解放！作文教學迎來了大解放的時代，兒童作文獲得了自由的空間。其實，筆者早就對想像作文頗為關注，現在就將近來的收穫呈現出來，與一線同仁們共同分享，並敬請指教。
內容決定形式。作文教學須從內容入手，想像作文也不例外。結合自己的大量實踐經驗，並綜合各種報刊雜誌、論文論著以及網路上的資訊，筆者認為，從題材內容來看，想像作文大致可以分為以下幾種：
（一）材料作文
以一定文章文本、故事傳說為材料和依託，拓展出來、延伸開去，發揮想像擴寫、續寫或改寫故事。從題材來說主要有三種情況：
1、老課文新延伸
材料來源於教材里的課文，如筆者教過的《小攝影師》續寫小男孩會不會再來，《艱苦的歲月》想像小紅軍的未來會是什麼樣子的，《賣火柴的小女孩》想像“假如我就在街上”等。
2、舊故事重新編
以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事為材料源泉，續編故事。像筆者有幸聽過的全縣公開課《龜兔新賽》、我縣刊物《東山島中國小生作文園地》發表的《西遊後記》、網上報導的廣東一國小生的大作《新編三國演義》等等。
3、新故事編作文
以提供的新材料為基礎，拓展想像，按提示編故事。像筆者前年指導的全國“春蕾杯”徵文比賽就是此類。題目是《道德法庭審判會》，說的是有隻猴子亂扔東西，法律判不了它，只好交“森林道德法庭”審判教育，使小猴子終於認識了自己的錯誤，並決心改過。請參賽者想像審判會的情況。上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》，便是此類作文的典型。
4、按提綱寫故事
這一類作文有一定限制，但對於訓練國小生想像的有意性和目的性還是有裨益的。
如按提綱寫《雲娃娃到沙漠》：
1、雲娃娃來到沙漠；
2、雲娃娃看到駱駝；
3、駱駝求雲娃娃幫忙；（想：駱駝求雲娃娃幫什麼忙？）
4、雲娃娃幫了駱駝；（想：雲娃娃怎樣幫忙？）
5、雲娃娃告別駱駝；
（二）物象作文
通過一定事物激發，發揮兒童的想像，編故事寫作文。根據物象的不同，又可分為許多類型。
1、看圖作文
這是一種比較傳統的類型，像我們以前寫過的“植樹圖”等。最典型的要數前幾年的“聯想魔方”了，它就是利用魔方的組合方法，將幾組不同的圖畫連成一個童話故事、科幻故事，從而極大地發揮兒童的創造性，豐富他們的想像力。
2、圖形作文
用幾何圖形發揮想像，或用○□△等圖形拼圖，根據圖意，寫想像作文。1991年聯考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想像成不同的物體，允許選擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想像為球、氣球等，寫出了一批佳作。
3、物品作文
如堆放一些玩具、文具、道具、生活用品，像槍、筆、布娃娃、汽車模型等，引導學生想像它們之間可能發生的故事。
據福州陳景松老師介紹：“ 在美國一些國小里這種作文教學方法比較盛行。教師準備一個摸物袋（箱），裡面裝著玩具、木片、布塊、岩石、文具等物件，讓學生摸出一件後，在物件的刺激下，聯想到跟這物件有關的種種事情，從而形成作文內容。比如，摸到一隻小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰場，於是繁衍出一段故事。”
4、音響作文
藉助一定的音響、音樂，引導學生展開相關聯想，進行編故事。
如網上文章介紹的：讓學生聽一個沒有結尾的故事或聽一段沒有說明的音響，然後讓其通過想像和聯想寫一篇文章，比如：放一段鳥兒們及小動物們的鳴叫聲，學生可能以《森林王國的故事》、《森林法庭內外》等編成故事。又如放一段敲門聲或腳步聲，學生可能會寫出《郵遞員叔叔來了》、《爸爸回來了》等。
還是陳景松老師提供的例子：1984年，歐洲廣播聯盟發起一次“兒童故事創作比賽”，競賽的要求是從規定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲……）挑選幾組進行想像、創作故事，中國兒童也熱烈回響。在短短的一個月內，僅京津滬三地廣播電台就收到了一萬多篇國小生徵文。
5、語詞作文
出示一些詞語，讓學生想像一下，可能發生什麼事，用這些詞語說成一段話，編成故事。比如用“沙灘、貝殼、可樂罐” 可寫成一篇以環保為主題的作文，呼籲人們保護好環境，保護地球。
《兒童時代》雜誌社曾舉辦想像作文有獎徵文活動，有一道命題是：按下面提供的範圍和詞語編寫故事（題目即想像作文的範圍，規定的詞語必須在故事中出現，詞語的順序可以打亂）。
題目：《秘密》
詞語：誰都不知道--猶豫--朋友--淚水--大雨--彩虹--笑容
據徵文主辦單位介紹，應徵的作品紛至沓來，習作內容之廣，立意之深，語病之少，使評審們大吃一驚。
6、形象作文
以各種文學形象、影視形象，動物形象、卡通形象等為憑藉，組合起來編故事。筆者就曾上過一節《卡通大世界》的想像作文課，一堂課中竟出現了“三毛、比卡丘、葫蘆娃、奧特曼、機器貓、米老鼠、一休”等等一大堆卡通人物，而後他們取捨補充，再想像它們之間的故事。人教版三年級教材里就有一個作文題目，想像自己喜歡的動物之間發生的故事，寫一篇《動物童話》，如《森林裡的故事》等。這就是圍繞單一系列“動物形象”自由組合再編故事。
（三）假設作文
國小生的心靈世界裝著許許多多美好的願望，“當他看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，就會想，假如我會七十二變該多好；當他學習感到疲倦時，就想，假如我是一片自由自在的雲該多好；當他看到病魔奪去一個個生命時，又會想，假如我是一名神醫該多好……”如此這般，“有的想成為科學家，有的想變成孫悟空，還有的想有一對會飛翔的翅膀……要實現這些美好的願望，當然不可能，但是，教師引導學生通過想像和幻想，讓學生美好的願望在自己的作文中得以實現，這是完全可以的。”這就是假設類想像作文，它反映了兒童的理想、願望、嚮往和追求。如果把這種大膽的假設寫下來，給人以某種啟迪，並能激起別人的創造欲，使人產生共鳴。這是一件十分有利於挖掘和發揮兒童創造潛能的事。
根據想像對象和內容的不同，假設作文又可分為許多情況：
1、時間假設
對著時間坐標軸，我們的想像既可以退回到遠古，也可以飛翔到充滿迷幻的未來。像前年“春蕾杯”徵文中的《共和國百年大慶時》，筆者指導過《九九歸一，華夏同心--寫在中華民族完全統一時》，我縣報紙《東山島中國小生作文園地》發表的《在2050年……》、《長大後乾什麼》、《二十年後的母校》等等。
2、空間假設
天上地下、水裡海中、太空宇宙、五嶽珠峰，想像所至，皆可成為假設點。如《太空歷險記》、《火星一百天》。科幻大師凡爾納的《海底二萬里》，科幻大片《星球大戰》《火星任務》便是這種想像的產物。
3、功能假設
天地萬物的機能是與生具備的，人有五官四肢，猿會攀緣跳躍，鳥可翱翔天空，都是天生的。但人類從不滿足於這些，總想像著自己要有其他本領那該多好，兒童更是如此。因此就可讓他們寫《假如我能飛》《假如我有千里眼順風耳》。
給其他事物也增加一些功能，就讓他們寫《長翅膀的鞋》《神奇的飛毯》《萬能手錶》《隱身衣》《不老藥》等；如果連自然規律也想給它變一變，甚至還可以寫《假如一天有30小時》、《假如一年有兩個夏天》、《要是天上有兩個太陽》等等。這類題目，更是符合兒童的天性，從長遠看，這類作文最能激發學生的創造欲，培養他們的創新意識。
4、角色假設
假設自己變成了具有某種特殊身份的人，如《假如我當村長》、《要是我來當老師》、《假如我是聯合國秘書長》。
把自己想像成另一類事物，如筆者指導過的《紅領巾的訴說》，我縣《作文園地》發表的學生習作《沙灘的訴說》《書包的話》等就是此類。
相信大家對奧地利小說家卡夫卡的《變形記》有印象吧，主人公格里高·薩姆莎從煩躁不安的夢中醒來時，卻發現他在床上變成了一個巨大的甲蟲，接下來便是一連串的悲慘遭遇。這都是作者把人想像成動物的奇特故事。
(整理)
怎么樣，豐富多彩吧？這就是想像，這就是童心，這就是充滿童趣童心、童言童真的想像作文！
比陸地更寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈！人的心靈是那么的廣闊，那是因為我們具有無窮的想像力。有想像才有創新，才有創造發明，才有不斷變化的今天和充滿希望明天。人類的明天在兒童，兒童的明天靠創新。創新須想像，童心最迷是想像。童心最純，童言最真，童真最寶貴！兒童需要回歸童真，兒童作文更需要童手寫童心。
讓我們放飛童心吧，還兒童一片想像的天空！