這個課堂活動的主要目的是使學生學會分析複句，能夠正確判斷複句的結構層次和結構關係，正確使用複句中的關聯詞。
一、課堂活動步驟
（1）閱讀複句，理清句義。本節活動的複句，一個選自趙樹理的《小二黑結婚》，一個選自魯迅的《孔乙己》。引導學生結合作品理解句子的意思。
（2）劃分層次，確定關係。教師可以引導學生靈活開展活動。可以採用歸納的方法，先讓學生試著分析給出的兩個複句，然後再總結出分析複句的正確步驟和方法。也可以先把分析複句的方法和步驟教給學生，然後再看哪些學生正確得當地運用了複句分析的方法，哪些學生在分析時還存在問題。課堂上可以分組討論大家提出的分析複句方法的優劣。同時在分析複句的層次關係時，要講清楚哪一種分析方法是最合理的，如果是不合理的分析，要搞清楚為什麼不合理，提醒學生注意在使用和分析複句時容易犯的錯誤。
（3）添加關聯詞，體會關聯詞的作用。讓學生對“頂門的頭髮脫光了，用黑手帕蓋起來”這句話添加不同的關聯詞，仔細體會關聯詞在連線分句和表達分句之間關係上所起的重要作用。
二、相關知識補充
（1）複句的結構層次和結構關係。分析複句之前，一定要先讀懂整個複句所表達的意思，這是正確分析複句的基礎。分析複句要掌握三個步驟：第一步要總覽全句，確定組成該複句的分句數目，了解全句的結構特點。第二步要找出表示各種關係的關聯詞，根據句子表達的意思及關聯詞，確定分句之間的結構關係。如果分句間隱去了關聯詞，可以試著補出來。第三步要在全面理解全句的基礎上，確定第一個層次和關係；然後對切分出來的兩部分繼續切分，一直切分到分句為止。
（2）關聯詞的作用。要注意“頂門上的頭髮脫光了，用黑手帕蓋起來”這個例子：如果加入的是表示因果關係的關聯詞，如“因為……所以……”、“因此”、“由於”等，分句之間的關係不發生改變。如果加上“如果（只要）……就……”、“雖然……但是……”、“只有……才……”等關聯詞，分句之間的關係就會發生改變，但是句子仍然成立。可是如果加上“即使……也……”、“不論……都……”、“不但……而且……”等關聯詞，句子就不能成立了，因為這兩個分句之間不大可能有這種關聯詞表示的意義關係。
2.2 補充課堂活動
●複雜句子的“黏合劑”
這個課堂活動主要是學習如何正確使用關聯詞。關聯詞在複句中起著重要的作用，正是它把一個又一個分句“黏合”在一起，形成一個較長的複句。
（1）這些複句有什麼不同
請同學們找出下面這些複句中的關聯詞，並說明這些複句的結構關係。（給出的答案供教師參考）
①南朝如果出了個英主，我們大遼是肯定鬥不過他們的。（假設關係）
②遲大冰一邊漫無目的地走著，一邊遙望著廣漠的綠野。（並列關係）
③與其建這么個沒用的碑，還不如拿這筆錢救濟傷殘人。（選擇關係）
④不但能救得楊過和小龍女性命，而且能解你體內之毒。（遞進關係）
⑤可惜師伯那時不在，否則令狐大哥也不會身受重傷了。（轉折關係）
⑥任何缺點錯誤都是對人民不利的，因此也就對黨不利。（因果關係）
這些複句都只有一個結構層次和一種結構關係。其中①、⑤、⑥三句只有一個單用的關聯詞；②、③、④三句則有兩個成對配合使用的關聯詞。
（2）能不能不用關聯詞
請試著去掉這些複句中的關聯詞，想一想，如果不用這些關聯詞，複句還可以說嗎？
根據這種情況，上面這些句子可以分為三組：
第一組，②、⑥句可以去掉關聯詞，而且不改變句意。比較：
②遲大冰漫無目的地走著，遙望著廣漠的綠野。（並列關係）
⑥任何缺點錯誤都是對人民不利的，也就對黨不利。（因果關係）
第二組，①、④句去掉關聯詞後句子仍然成立，但是原意改變了。比較：
①南朝出了個英主，我們大遼是肯定鬥不過他們的。（因果關係）
④能救得楊過和小龍女性命，能解你體內之毒。（並列關係）
第三組，③、⑤句不能去掉關聯詞：⑤去掉關聯詞後只能解讀成假設關係的複句，但是卻與原來想表達的意思完全相反了；③去掉關聯詞後，表達不出兩個分句之間的語義联系，句子變得完全不成立了。比較：
⑤可惜師伯那時不在，令狐大哥也不會身受重傷了。
③建這么個沒用的碑，拿這筆錢救濟傷殘人。
（3）再找一些複句分析一下
請同學們再找一些簡單或複雜的複句。如果原來沒有關聯詞，試著加上去，看看能加什麼樣的關聯詞，加上關聯詞後是否改變複句的意義；如果原來有關聯詞，試著去掉，看看去掉這些關聯詞以後，這些複句是否還可以說，或者是否意義有所改變。
三、課後練習指導
3.1 “小試身手”解析
一、本題的主要目的是幫助學生掌握單句和複句的聯繫與區別，並能夠把單句變換成複句。參考答案：1.松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。2.它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。3.一個人的結局總是比他生前的一切格外受人注目，就像垂暮的斜陽，就像曲終的余奏，就像最後一口啜下的美酒。4.中國古人喜歡用比喻手法在自然界尋找人生品質的對應物，水因其流暢自如被看成智者的象徵，山則因其寧靜自守而被看作是仁者的象徵。5.現在許多國家都已經能夠生產機器人，這些機器人可以獨立操作工具機，可以在病房細心照料病人，還可以在危險區域進行作業。
二、本題的主要目的是幫助學生正確分析複句的層次結構和層次關係。參考答案：第1句中沒有連線分句的關聯詞，分句是用分號隔開的。全句是一個並列關係複句（注意：句子中出現的關聯詞“不是……就是……”連線的不是分句，而是並列詞組）。第2句中的關聯詞是“但”。全句是一個轉折關係複句。第3句是一個由八個分句組成的多重複句（見下面的層次分析圖，關聯詞加點表示）：
①那女人雖是山里人模樣，| ②然而應酬很從容，|| ③說話也能幹，|||
轉折 並列 連貫
④寒暄之後，就陪罪，|||| ⑤說她特來叫她的兒媳婦回家去，|||||⑥因為開春事務
連貫因果
忙，||||||| ⑦而家中只有老的和小的，|||||| ⑧人手不夠了。
並列 因果
三、本題的主要目的是幫助學生正確使用關聯詞。關聯詞可以表示分句間的關係，例如“兩手都硬起來”和“能兩個文明一起上”之間，如果要形成必要條件關係，就需要填入關聯詞“只有……才……”。參考答案：第1句中的關聯詞可以是“只有……才”、“雖然……但是”。第2句中的關聯詞可以是“雖然（儘管）”、“……而”、“即使……也”。
3.2 補充練習題目
一、毛澤東在《愚公移山》一文寫過一句話：“這兩座山雖然很高，卻是不會再增高了，挖一點就會少一點，為什麼挖不平呢？”你覺得這句話中的關聯詞“雖然……卻”能不能去掉？從複句的意義和表達的效果上看，句子有無關聯詞有什麼不同？
二、說明下列複句的結構關係類型。
①長的草里是不去的，因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇。
②天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。
三、找出下面複句中的關聯詞，並且用原句中的關聯詞（不改變關聯詞的順序）再造出一個複句。
①只有掌握語文教學的理論，才能使語文教學的實踐有規律地進行，不僅要知其然，而且要知其所以然，從而有效地提高學生的語文水平。
②小區的環境不錯，如果夏天來到這裡，不但會有滿眼的綠色，還會聽到小鳥們唱歌，即使是冬天到來，也能感覺到生機，雖然沒什麼綠意。
四、請判斷下面兩個複句中的關聯詞能否去掉，並說明理由。
①儘管歷史學家對吳三桂降清的動機是否是為了“紅顏”這一事實還有爭議，但誰也不能否認雄關被出賣而不攻自破既是一個事實，也是一個教訓。
②科學是要發展的，但要注意以人為本。
五、判斷下面句子畫橫線處的關聯詞使用不正確的一項。
a.如果他真的要在那園子裡出了什麼事，這苦難也只好我來承擔。
b.唐明皇為了寵幸楊貴妃，就乾過這樣的事。
c.只有數完了名單，審判日就降臨到那些不列在名單上的人。
d.但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。
六、判斷依次填入下面橫線上的關聯詞語最恰當的一組。
①國外有種說法：“人的一生中只有兩件事逃不過，即納稅和死亡。”納稅是和生活消費密切相關的。
②我們從心理學研究中認識到，人的思維決定於外界客體的作用，外界客體並不直接決定思維，通過大腦對感性材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，間接地決定著思維。
a.因此雖然然而而是b.因為即使但是如果
c.因此由於然而即使d.因為雖然但是而是
3.3 補充練習解析
一、本題的主要目的是加深學生對關聯詞作用的理解。參考答案：該複句中的關聯詞“雖然”和“卻”配合，整個複句表示轉折關係。複句中的關聯詞不能去掉。從表達效果上看，連詞“雖然”（包括“儘管”）表示讓步，它對所在的從句意思起沖淡、減弱的作用。這句話中用“雖然”正是表示了愚公對高山的蔑視和移山的信心，因此不能去掉。
二、本題的主要目的是幫助學生判斷複句的結構關係類型。關聯詞是複句的分句間關係的標記。因此分析複句的關係，一是看句子之間的意義联系，二是看關聯詞。參考答案：①是因果關係複句。②是並列關係複句。
三、本題的主要目的是幫助學生正確掌握關聯詞的用法。①中的關聯詞是“只有、才、不僅、而且、從而”。造句示例：“可以想見在未來世界，只有掌握一定的網路知識，才可以行走自如，不僅可以通過網路不出門而知天下事，而且日常生活中的電視、電話，甚至錢包都有可能帶有晶片，具有上網功能，從而讓整個世界織成一張包羅萬物的大‘網’。”②中的關聯詞是“如果、不但、還、即使、也、雖然”。造句示例：“趙世強在起跑時如果能正常發揮水平的話，不但可以戰勝詹森，還可以打破世界紀錄，即使鮑威爾在場，也不能阻止他奪冠，雖然他曾三次奪取過這項賽事的金牌。”
四、本題的主要目的是幫助學生了解關聯詞如何體現複句的結構關係。參考答案：①中有兩對關聯詞。“儘管……但……”不能同時去掉。這對關聯詞雖然可以去掉其中任意一個保留另外一個，但是去掉後其原來所在的分句就會失去強調的意味。“既……也……”可以去掉，或單獨去掉“既”，“也”不能單獨去掉，“既是一個事實，是一個教訓”是不成立的。②中不能去掉關聯詞“但”。“但”表示轉折的意義，對所在的分句起強調的作用。去掉“但”後，整個句子雖然仍然成立，但是卻沒有了強調的意味。
五、本題的主要目的是幫助學生掌握成對使用的關聯詞的正確搭配。正確選項是c。其中“只有”和“就”不搭配。關聯詞“只有”應該和“才”搭配使用，“只要”應該和“就”搭配使用。其他各句中使用的關聯詞正確。
六、本題的主要目的是幫助學生正確掌握關聯詞的用法。正確選項是d。①是前果後因的倒置因果關係複句。②的後三個分句之間是轉折關係和並列關係。