從去年算起，我們陪孩子親子閱讀已經有一年多時間了。回頭看一看，頗感不容易！欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花，真得要感謝學校引導建立了這個親子互動教育的好平台，而且，這種潛移默化的成效，只有在家長和孩子共同用心投入、耐心堅持之後才能夠真正體會得到。
經過這么多次的親子互動式閱讀，我們已經驚訝地發現，孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉變：由被動變為了主動，由主動變為了自覺，由自覺變為了自發。現在的小傢伙呀，早就改掉了回家沒事就看電視的習慣，總喜歡一頭扎進自己的房間裡靜靜地看書；家人在一起的時候，小傢伙就老喜歡把書中看到的有趣內容講給大家聽，還經常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個認知世界、吸取知識的重要方式，現在已經逐漸融進了孩子的興趣世界裡。
我們深深地感受到，天下的父母親，都希望把自己的孩子從小就教育好，可是，如果不擺脫成人的眼光，不共同參與到孩子的學習世界裡，不與孩子互動，不用心去摸索合適的方法，不去引導激發孩子的潛力，是很難體會到幼兒親子教育真諦的。
在共同閱讀過程中，我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有關的問題。這裡略拾幾點，希望能夠拋磚引玉。
首先，面對要解決的就是孩子的興趣問題。對幾歲的孩童來說，初期的生字生詞較多，較長的文章很容易讓孩子厭煩，講大道理的方式更是適得其反。除了耐心解釋之外，我們摸索了一些辦法，比如：給孩子提一些有趣的問題，模仿不同人物使用不同的有趣語調和滑稽的動作，pk式閱讀（遊戲定角色，一人讀一節，誰讀錯或沒讀好就受罰）等等，收效比較明顯。
其次，就是如何讓孩子讀流利。我們發現孩子在這個階段是先認字後理解意識，而且擔心念錯，因此停頓較多，詞句不連慣，如果讀錯就立即糾正的話會加劇這種現象。於是，我們鼓勵他消除顧慮，大膽地用詞語聯想的方式閱讀，孩子試後會流利許多，只是漏字和錯字多了一些，我們沒有再如以前一樣當時打斷糾正，而是改成了讀後指正，效果反而不錯。
另外，我們意識到，得要選擇適合孩子這個年齡段的書籍。對於三年級以下的學童，成人的感受、華麗的語句、複雜的邏輯思維，對於他們來說可謂是晦渥難懂，而且，純文字式的書籍不被這個年齡段的孩子接受，如果讓孩子自已選擇書籍，他們更喜愛以漫畫方式為主的課外書。
總之， 親子閱讀，不是形式，需要家長用心去投入，用心去實踐；孩子的潛力，需要我們家長用心去引導，用心去激發！相信，每一次用心地參與，都會感受到孩子身上的發光點！都會感覺到了親子閱讀的魅力！