學生們稱她就像媽媽一樣，意即她善良、溫柔、純淨、關愛、無私、奉獻。這位“榮譽院士”，“以自己的生命影響大學堂仔的生命”，她如何以自己的生命影響大學的生命？她是“香港大學之寶”，“寶”在哪裡？從哪裡體現？用心、用情，幾十年如一日乾好本職工作。職務有高低，奉獻無大小。校工袁蘇妹那顆金子般閃光的熱愛之心、關愛之心、溫暖之心、勤勉之心，是一所大學培養人的靈魂與瑰寶。
材料二：巫溪縣鄉村教師趙世術20年獨守講台，13年殘體支撐，在大山深處點燃知識的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年間延展自己的愛心，沉澱為精神的沃土，讓希望在春天發芽。他因“師魂燦爛”而被評為XX年“感動重慶”十大人物之一。
從這段材料可以看出，今年的高考
題把目光投向了本地，投向了活生生的現實生活，投向了考生們非常熟悉的教育領域、教育戰線、教育崗位。教師、校工這些人物都是非常普通的，但是這些平凡的人物卻有著不平凡的心靈。他們依靠自己的愛心、奉獻，最終做出了不平凡的成績，得到了社會的認可，成為人們尊敬的人。在浮躁的社會文化語境之下，這樣的普通人，他們身上所體現出來的精神，是值得關注和弘揚的。
“
情有獨鍾
”這個話題具有時代性、開放性、創新性、可寫性、情思性。
時代性——兩段材料寫出了普通人的內心信仰、理想追求、品行風範、高尚情懷，具有時代蓬勃健康的精神走向。這也是一類英雄人物，他們的行為“感天地，泣鬼神”。
開放性——話題沒有文體的限制，考生既可圍繞材料、人物，深入挖掘，寫出一篇議論文；也可以聯繫身邊的人物，諸如老師、同學、鄰里、親友等進行描述，寫成記敘文；或者兼具敘述、描寫、議論、抒情等，考生完全可以從自己觀察視野出發，寫自己的真實感受、真實體驗、這是情懷。
創新性——在這個浮躁的社會，在這個喧囂的社會，在這個媒體發達的社會，在這個泛娛樂化的“追星”社會，“
情有獨鍾
”這樣的話題具有現實的針對性和思想的導向性。它引導我們沉靜下來、寧靜下來，反思自己、反思他人、反思社會、重新認識生命、認識價值、認識崇高，回歸生命的本真，堅守內心的信仰，“讓希望在春天發芽！”。
可寫性——考生身邊，我們身邊都不乏“
情有獨鍾
”的人。網球女王李娜，飛人劉翔，高人姚明，他們以自己的力度、速度、高度，實現自己的夢想，但我們身邊還有大量默默無聞，十幾年如一日，甘於奉獻、勤於吃苦、樂於幹事的平凡人物、普通人物，考生們完全可以從身邊的人物寫起，從自己的成長寫起，不致於離題、不致於抓不住重點、不至於無話可說。
情思性——這個話題滲透濃郁的感情色彩、價值追求、道德引領、思辨色彩。淡泊名利的人、奉獻愛心的人、執著追求的人，他們不應當被社會拋棄，他們也是時代的英雄，他們也是我人生的楷模，他們對自己平凡工作的不離不棄，洋溢著生存的希望和幸福。這也應當是我們的人生標尺。