(三)材料作文
材料作文是美麗的作文形勢之一。
材料作文考查讀寫連合本事，作者要閱讀、剖析、提煉、遐想、表達，本領完成寫作職責。
從試驗角度看，由於它能極好地避讓師生的猜題押題，又能讓通盤考生有據而述，有的而議，有感而發，於是得到了普遍採取。
1、從“題型”的角度看，材料作文題主要分為兩個大類
(1)單題類一材一題、兩材一題、多材一題的均屬此類。“題”的轉變形勢多樣，可以是命題，可以是自由命題;可以是半命題，也可以是無命題，此中以給一段材料、一個命題的為最多，如提供一則南京路上好八連戰士與民工關於“金錢”的對話材料，要求以“比金錢更有代價的器材”為題，寫一篇一事一議的文章。
(2)多題類
一材兩題、一材三題、多材兩題等均屬此類。“題”的組合形勢豐裕，用巨細作文相配的形勢，轉變著角度、文體、是非，形成科場作文中極為多見的“組合題”，此中以一段材料兩個題的最為廣泛。如提供一則關於締結《中英南京條約》的材料，要求：①先連合想像，以“羞恥的一幕”為題寫一篇記敘文;②以“由《南京條約》締結所想到的”為題，寫一篇議論文。
2、從“寄義”的角度看，材料作文題中的材料也可分為兩類
(1)直義型材料
材料所呈現的寄義精確明確，有的一讀便知，有的略加剖析便盡知其寄義，有的則爽快由出題者點出其寄義。如下面文題：
按照下面材料，寫一篇有見解的議論性筆墨。14歲的強志聰明結實，品學兼優，倒霉在一次車禍中失去了一條腿，談起往後持久的生存路線，爸爸忍著哀傷莊重地問：“你是坐在輪椅上讓人侍候一輩子呢，照舊站起來重新學走路?”
一學期後，強志拄著手杖，穩穩地走上台去，從校長手裡接過了“三勤學生”獎狀。
略加剖析，就可知道材猜中的寄義是毅力、剛強、自立之類。
(2)婉義型材料
這種材料，必要品味、提煉，本領精確其寄義。
①它們之中，有非凡多的是用比喻的體式格局來表達意義。如下面文題：倘若人生是個海洋，渴求永久河清海晏是不或者的。有急湍，有岩石，有大風大浪;也有俊麗的蕩漾。請按照此材料的內容寫一篇短小的讀後感。
②它們之中，有的寄義深刻，必要發掘。如下面文題的材料為冰心的一首小詩：
青年人，珍重地描摹罷，時間正翻著書頁，請你著筆。要求讀詩之後寫一篇讀後感。
③別的，再有的材料有象徵意義，有的材料多則放在一起，必要綜合概括，剖析其寄義等。
3、從“用途”的角度看，材料作文題中的材料有不少的類別
(1)鋪敘式材料
這種材料是供寫作記敘文用的。如，用下面三則材料寫一篇記敘文：
①王菊和王興姐弟倆取消到外婆家度暑假的方案。②孤寡老人趙奶奶不停由姐弟倆鄰人張姨媽照料。③張姨媽住院，丈夫出差，六歲的兒子在家。
(2)感點式材料
這種材料是供寫作讀後感用的。如：
閱讀下面一則材料，以“蜜蜂釀蜜的啟迪”為題寫一篇讀後感。
一隻蜜蜂，要釀造1千克蜜，務必在近百萬朵花上採擷質料。假使，蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的間隔均勻是1。5千米，就得飛上45千米，差未幾即是繞地球赤道飛行11圈。
(3)立論式材料
這種材料普通來講不要求用於寫“讀後感”，而只能用來寫“立論”或“駁論”。如下面文題：
有一位同硯不注意筆墨謄錄的模範，通常寫錯別字。當別人指出他的這一缺點時，他卻振振有詞地說“我未來要學電腦打字，如今寫好寫壞、寫對寫錯都沒有聯繫。”請你就這位同硯的展現寫一篇議論文，問題自擬。
(4)改寫式材料
改寫式材料包羅供改寫、縮寫、擴寫、續寫等各個方面的材料。如下面文題：
以“一個賣炭老人的遭遇”為題，將《賣炭翁》改寫為一篇記敘文：
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。憐憫身上衣正單，心憂炭賤願天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人飢日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰?黃衣青鳥使白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千餘斤，宮使驅將惜不得，半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
(5)布景式材料
對這類材料不用要實行提煉，也不用要實行鋪敘。它的作用是為寫作某個內容提供一個處境大概布景。如下面的材料：
不久前，某國科學家勝利地在太空中張開了一壁“太陽帆”，片刻間，從法國里昂到德國慕尼黑的4公里寬、千餘公里長的地區里一片光亮。這種“太陽帆”是一壁直徑20米的反光鏡，反光本事格外強，相當於50個“十五的玉輪”那么亮。現在，天下不少國度紛紛方案放射“太陽帆”。科學家忖度，本世紀末，太空中至少將出現50面“太陽帆”。到當時，地球上很多地方將成為表里如一的不夜城。
按照上述材料假想，假使本世紀末，你居住的都市或村莊的上空有一壁“太陽帆”，那么，你和周圍的人將奈何度過“太陽帆”下那美麗而奇妙的黑夜，請以“奇妙的黑夜”為題，寫一篇作文。
(6)情緒式材料
偶然辰，材料在“材料作文”中的作用並不大，便是不看它，按照命題也一樣能寫作文。這樣的材料除了對作文內容略有提示以外，主要的作用便是讓考生沉醉在一種專有的處境氛圍之中，來激勵門生的情緒。如：
閱讀下面這首詩，連合現實，以“老師，心中的歌獻給您”為題寫篇作文。
您是紅燭。您是春蠶。三尺講台展現了您的氣宇。您用知識的雙手——托起來日誥日的太陽;您用智慧的雙肩——撐著民族的期望。啊，老師，心中的歌獻給您——師恩如海!
[操練]
指出下面材料作文題中“材料”的用途。
1、以“回籍”為題，將《木蘭詩》中的一段改寫為一篇600字左右的記敘文。
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理雲鬢，對鏡貼花黃。出門看同伴，同伴皆驚忙：偕行十二年，不知木蘭是女郎。
2、閱讀下面一段筆墨，按照文意自擬問題，寫一篇600字左右的寫人記事的記敘文。
每逢放假的時辰，老師，我們就更不肯脫離您。我還記得，放假前我安靜地站在您的身邊，看您料理這樣那樣器材的情況。老師!我不知道您其時是不是察覺，一個小孩站在那處，對您是何等的迷戀!至於暑假，看待一個喜好他的老師的小孩來說，又是何等持久!
3、讀下面兩節詩，關聯生存現實，寫一篇讀後感。
在沒有掌聲的處境中
風雨里發展的小孩
長大後，才受得住波折的磨練
才明白生存的真諦
在沒有寵愛的處境中
錘鍊里發展的小孩
才知道尊重一絲一屢的勞苦
才知道戴德
4、閱讀下面的寓言，關聯生存現實，寫一篇一事一議的議論文。
一隻啄木鳥飛到一棵大樹上，用它那尖尖的嘴巴啄食樹幹里的蟲子。大樹很負氣，問啄木鳥：“你的嘴巴那么尖，把我身上啄出一個個洞來。我被你啄痛了，啄醜了，你真厭惡!”
啄木鳥溫和地說：“大樹兄弟，我這是為你好啊!你身上的蟲子已經許多了，再不驅除掉，可危境啊!”大樹滿不在乎地說：“我這么魁梧，有幾隻小蟲子有什麼了不得，我看你真虛假，自己想吃蟲子，卻非要找個借端!”啄木鳥聽了就飛走了，厥後大樹終於被蛀空了。
(提示：1、改寫式材料2、鋪敘式材料3、感點式材料4、立論式材料)