XX年聯考評分細則與複習應對策略
學生如何在有限的時間內充分發揮自己的水平？對每個考生來說無疑是一件很重要的事情，它對學生成績的影響可能是幾分、十幾分、甚至更多。
如何使學生在聯考中正常發揮自己的水平？閱卷老師認為，更主要的還是要從卷面上了解的學生暴露出來的、易犯錯誤的一些問題，並在平時備考中重視這些問題。
一、解讀聯考評分細則，從評分框架看聯考
有專家說過：學習考綱看要求，推敲細則看方向。這說明研究聯考評分細則與研究考綱是同等重要的。
1、制定評分細則的基本原則
（1）尺度原則：每道題根據試題的主要考查內容比照評分標準制訂相應的評分細則。每一種解法的得分點必須一致。
（2）將錯就錯原則：對計算題當考生的解答在某一步出現錯誤時，如果後續部分的解答未改變該題的內容和難度，可視影響的程度決定給分，但不得超過該部分正確解答應得分數的一半；如果後續部分的解答有較嚴重的錯誤，就不再給分。注意：目前有的省市已經開始執行計算錯誤則整題不得分，所以更需要考生加強計算技能的訓練。
在向我們諮詢的學生中，有相當部分的學生會出現計算錯誤，而有些類型的計算錯誤，其根源常常可以追溯到國中，甚至於是國小。從這裡，也能深深地讓人感到習慣的力量是多么的巨大和可怕。所以如果學生有系列博文《錯題本製作與錯誤類型分析》和來自聯考閱卷場的報告中提到的錯誤，必須馬上著手進行調整。我們知道，目前世界上還沒有後悔藥賣。
（3）整分原則：只給整數分數，選擇題和填空題不給中間分數。
2、閱卷評分的基本要求
（1）多評制：網上評卷將傳統的手工方式變為科學的“多評制”，一卷二評，甚至一卷三評、一卷四評，提高了閱卷質量，減少閱卷誤差。
（2）誤差控制：誤差不能超過某個值，如4分，超過4分，則由電腦自動發給另一人再評，如還不符合要求，便進入小組長仲裁程式。
（3）回評制：每改一定數量試卷後，如XX份，電腦隨機進行一次自我返回測評。
二、從聯考試卷中看複習應對策略
1、重視過程完整，把握推理的嚴謹性
在學生答卷上，可以發現許多學生知道試題的解答方法，可就是在解題的過程中丟三落四。
對於解答題，即使過程比較簡單，也要簡要地寫出基本步驟，否則會被扣分。從卷面上反映，不少學生（尤其是優生）解題跨度大，影響得分。
在評卷過程中，評卷組老師有如下共識：①當合理與公平矛盾時，選擇公平，即用評分細則處理試卷，即使不太合理，為了公平，也得遵守。如，某考生的解答題只給出了答案且正確，也要給一分（不管他是如何得到的）。②保持學科特點，注重解題過程的嚴謹性。
應對策略：這就要求我們，平時就要嚴格養成表達完整、推理嚴謹的良好習慣，注意答題的規範性，必不可少的步驟必須寫出來，以減少扣分。要讓學生眼裡有“過程”，並親歷“過程”。
2、抓好“三基”，側重通性通法的落實
“三基”（“三基”即基礎知識、基本技能和基本的思想方法）是一切學科能力的基礎，離開基礎去談能力將是無源之水，無本之木。因此對“三基”的考查是歷年聯考的重頭戲。多數試題考查的是學科基礎知識和通性通法。
在改卷中我們發現學生在這方面的失分份量比較重。
例如，數學機率統計題滿分為12分，有3個小題，每小題4分，評分要求幾乎一樣，一共四個要求：①分析事件；②事件間關係與所用公式；③計算；④結果。評分標準是每正確一項得1分。
又如，很多考生把線面角公式、點到面公式寫錯（從卷面上看應該不排除有相當一部分是優生）。這樣的失分讓人感到惋惜。
再如，簡單題可用直觀解法，只要我們平時對這樣的通法予以重視，分數就可以垂手可得。
應對策略：由上面的例子，不難得出這樣的結論，那就是抓好基本知識的教學、基本技能的訓練、基本思想方法的滲透（仍是主線）。打好基礎就能得高分。
3、抓好思維過程的展示，側重能力培養
在評卷過程中，閱卷老師都有這樣的感受：思維比結果更重要，方法對了就可以得分。
例如如果一開始計算出錯了，而接下來解題的思維方法沒有錯的話，每小問仍可得分。在閱卷中發現有考生知道應該怎樣解，就因為計算出錯，做不出結果就把些題給劃掉（自動放棄），失去得分的機會。
應對策略：正確的做法是，停止計算，並把後面的步驟或公式等等接著寫出來，只有寫出了得分點，老師才能給分。
數學思維能力的提高有一個滲透和薰陶的過程。數學思維能力的提高，不但使解決數學問題有特殊的思維方法和技巧，而且具有向其他學科領域進行遷移的能力。
數學思維能力是在知識傳授和學習過程中逐漸得到培養和發展的，需要正確地開發和引導。從聯考改革的趨勢來看，未來的聯考試題會給思維能力強的學生留下充分施展才能的空間。
4、書寫講究整潔，表達要有條理
從評卷的強度可看出這一點的重要性。以文科立體幾何題為例，評卷老師每天要評1600份左右的試卷，閱卷平均速度是18秒/份（大多數題目閱卷速度比閱立體幾何題的速度要快）。網上閱卷的形式容易使閱卷老師產生視覺上的疲勞。在這么短的時間內，要給出一個正確判斷，閱卷的辦法主要是找得分點。若書寫整潔，表達清楚，一定會得到合理或偏高一點的分數，若不規範就可能會吃點虧。因為某道題的得分是兩個閱卷老師的平均分。
有這樣一個很典型的例子，在試評階段，有一個考生的卷麵糊塗，答案正確，評卷老師在忙亂之中誤判為1分，另一老師恰好在旁邊查看，發現此題解答竟然全對，只是寫得不整潔，讓人辨認起來確實吃力，應得12分。試評階段的評分雖然不會影響學生的得分。但這一例錯判，可以看出這是學生表達不規範所致。誰也不能肯定，在正式閱卷時，兩個老師都不會同時發生類似情況，這你可不能怪罪老師。由此可見，書寫要整潔的重要性是不言而喻了。應該告訴我們的學生：字不一定寫得好，但一定要寫清楚，工整清潔很重要。
應對策略：聯考評分的要求一般來說比較寬鬆。每問都是分步給分，可給可不給的分，一定要給。這就創造了給學生得分的機會。學生在作答時一定要有條理。在評卷過程中可以發現，當一題有幾小題解答時，有的學生不標明小題號碼，這樣就會白白地喪失每問分步得分的機會。從前面的博文中可以看到，一道十幾分的大題，結果最多占2分，一般得一分。詳見聯考答卷中的失分誤區來自聯考閱卷場的報告（5）。
5、統籌兼顧全局，合理支配時間
在制定評分細則時，為了更好地區分不同層次的學生，同時也提高全省的平均分，往往每題在開始幾步判分非常寬鬆，最大限度地讓學生得分。在聯考卷面上不難看出有部分學生陷在某一個題目中，而其他的簡單題卻一筆未動，說明合理分配時間上出了問題。
例如，只要判斷正確，就可以給分；又如，列出等價不等式組也可得分等等。而得出這些結論對於中等生並不是難事，需要的時間也很短，得到的分數又不少。因此在平時考試時要指導學生會統籌兼顧全局，做好會做的題、得到應得分的分數。
應對策略：在考試中要學會主動放棄，及時驗證。使用游擊戰術等策略也能夠得到不少分。在聯考閱卷中曾對數學選擇題和填空題的平均分作過粗略的統計，發現選擇和填空題的平均得分約占70%，所以對選擇和填空題的強化訓練是很有必要的。還要告訴學生在考試時得合理地分配做選擇題和填空題的時間。
三、消除誤區，從細節上贏得聯考
走出誤區，我們就可以在聯考中贏得時間、贏得分數。
誤區之一：苛求格式，浪費精力，關注無關緊要的步驟
規範格式答題，無疑是一直在教學上倡導的。在平時考試訓練中，過於苛求注意格式，有時也會影響學生答題速度和效率。
對策：比如，聯考評分細則對機率統計題的要求是不需要進行文字說明的，只要計算過程與結果正確，就可以得滿分。平時在解機率統計題時，強調文字表達是為了幫助學生學會審題。有的學生在已經學會思維方式後，就可以適當放寬要求，這樣既可以增強學生學習數學的信心，也符合聯考評分細則的要求，使學生從“做題型”向“得分型”轉化。
誤區之二：浪費時間，重複本不該重複的過程
在聯考閱卷中，我們發現不少學生忙中出錯，將答案寫錯位置。如將18題答案寫在19題答案處，而19題答案寫在18題答案處。學生髮現寫錯了後，會將寫好的解答過程塗掉，再重寫，如此一來，耽誤的時間可想而知。
對策：其實聯考評分時並不是這樣。閱卷老師如果看到這類情況會記載下來，作為問題試卷交閱卷題目組組長處理，該得多少分還是會得多少分。
萬一聯考出現這樣的問題，且時間不夠時，應註明該題是那一題的答案，本題答案答在何處。切勿盲目否定，浪費時間，重複本不該重複的過程。
誤區之三：環節脫鏈，聯考意識不濃
優秀源於習慣。但是，習慣的養成卻不是一朝一夕就能達到的，需要有一個過程。這個過程也可以說是一個聯考意識的過程，在我們的聯考意識中，還沒有把習慣性行為導致的出錯認為是一件大事，例如，有人會說我就是馬虎了，不然的話，……，這樣一來，似乎馬虎還成了一種值得驕傲的本錢（其潛台詞不外乎就是：我還是很不錯的，我還是……）。所以，在聯考試卷中隨處可見學生習慣性致錯的例子。
聯考，細節決定成敗！
作文閱卷組組長 考前教你寫出好作文
本組撰文江蘇省聯考作文閱卷組組長
康青 春原
“康青，春原”乃何永康、駱冬青、潘大春、張中原是也。還有3天就要聯考了，作為閱卷老師，咱們四人在這裡推心置腹地叮囑考生幾句，想協助大家正常發揮，甚至超常發揮。
江蘇聯考作文的分值，已高達70分，占聯考各科總分（480分）的14.6%。它是重中之重，關乎全局之成敗。加之，臨場作文不同於平時作文，有許多變數和特殊性，故不能掉以輕心。
不要再指望拿“保險分”
有一種極其“危險”的說法：聯考作文無須準備，只要寫出800多字，就可以拿出一個“保險分”——48分左右。
這種話，在“紙質閱卷”年月還有一點點“道理”，因為幾十萬份考卷堆積如山，一旦判分即沉入“紙山”之中，根本無法再查。如今是“電腦”閱卷，一切皆在“網”上，抽查、調閱皆在幾秒鐘之間。“紙質閱卷”是兩位老師面對面批閱，往往“後者”追隨“前者”；“電腦閱卷”則確保2.5個老師背靠背獨立賦分，誰也不能影響誰。不少作文可能是3人、4人、5人閱卷，更增大了閱卷的可靠性和準確性。
江蘇還有一絕招：每位老師閱出100份作文之後，過一個多小時，電腦又從這100份試卷中隨機挑出兩份，再回到那位老師的電腦上，讓他重新評分。若出現前後兩次判分浮動太大，則“總監控”電腦就發出警示：這位閱卷老師有“問題”了，必須加以告誡和規範。
江蘇作文閱卷點，為了根治打“保險分”的頑症，還自加壓力，自找麻煩，成立了由30人組成的極為精幹的“最終搜尋隊”，把已由多人評閱、定論的“中檔分數段”作文（48分至55分），全部從電腦中調出來重閱，把誤入“中檔分”的優秀作文重新打上去，把混入“中檔分”的低分作文毫不留情地打下去！這是全國獨一無二的舉措，它基本上結束了“保險分”時代，粉碎了“保險分”的好夢！閱卷點上的其他老師，都誇他們是“功德無量的別動隊”。我們在不泄密的前提下介紹了上述情況，就是為了強調一點：高中語文老師和考生們，切莫指望拿“保險分”了，切莫將聯考作文訓練視為可有可無了！種瓜得瓜，種豆得豆，甭想再吃“一鍋煮”的“大鍋飯”了！
“審題”難度降低也不能大意
多少年來，作文閱卷點有一句“口頭語”：年年有聯考，年年話走題。走題，就是把作文考題“審”錯了，跑到其它地方去了。這是很嚴重的失誤，其得分只能是“不及格”！
自從江蘇省自主命題以來，我們在這方面產生了某種共識：降低聯考作文的審題難度，讓考生有比較充裕的時間投入正文寫作；因為，說到底，聯考作文“考”的是“作文”！是故，便有了“條條大路通羅馬”的XX年的考題《人與路》，以及人人都能去念想的XX的考題《懷想天空》，——審題都比較容易。
現在，我們之所以在此“重提”審題之事，乃因為XX年出了審題問題。
應當說，XX年聯考作文命題者是不主張增大審題難度的，所擬文題《好奇心》也似乎是淺易的、容易把握的。故6月7日語文考試一結束，輿論界一片歡呼：這道作文題，好做！揚子晚報還做了測試，結果是國小生寫的《好奇心》好於國中生，國中生好於高中生，高中生好於研究生。於是歡呼聲更加驚天動地：連國小生都能寫出好的《好奇心》，這道題太容易啦……
然而！生活中常常出現“然而”。一旦直面試卷，大伙兒的“樂觀”頓時煙消雲散，因為許多考生都不能準確地、辯證地認識“好奇心”，駕馭“好奇心”——他們“離題”了！
有人寫道：毛澤東為什麼能堅持萬里長征？因為他有“好奇心”，好奇於“萬水千山只等閒”。
有人寫道：蘇東坡被貶黃州，為什麼能保持曠達的心態？因為他“好奇”於黃州的美妙山水，山水使他的心平靜了。
有人寫道：在汶川大地震中，武警戰士為什麼能從瓦礫中營救傷員？因為他們“好奇”，這下面究竟有沒有埋著倖存者。
痛苦啊，閱卷之心被折磨得既酸且痛。
一個懸疑鐵鑄般地擺在每一位閱卷老師面前：為什麼國小生寫《好奇心》不離題，而堂堂的高三學子卻離題萬里呢？
經過樣卷分析、反覆討論，我們終於明白了：這“好奇心”三字，是不能往“高”處、往“深”處、往“玄妙”處拔高的。“好奇心”只是認識的“初始階段”，只是觸發科學思維和形象思維的一個“由頭”。它的特徵有二：一是“膚淺”；二是不斷轉移，即這裡看看，那裡看看。國小生的腦袋不複雜，他們“低幼”地寫“低幼”的“好奇心”，所以切題；高三同學的思考就相當複雜了，他們有意無意地將“好奇心”“拔高”“深化”，把認識的“由頭”和“初始”直接掛向偉大的科學成果和革命實踐，結果就令人啼笑皆非了：大帽子套在小腦袋上，一直套到腳後跟！
正因如此，去年聯考作文中“蘋果”大豐收，許多考生都寫牛頓躺在蘋果樹下，蘋果砸下來，砸出了“萬有引力”。殊不知，這蘋果砸到其他人的腦袋上是永遠砸不出“萬有引力”來的，因為，牛頓關於“蘋果落地”的“提問”已經不是淺薄的“好奇心”，而是一種包含了“解答思路”的科學家的思維，一種面對自然現象的“科學頓悟”！假如別的科學家發問，問題可能就是：為什麼蘋果越落越快？大、小蘋果落地時間一樣嗎？把“好奇心”與“萬有引力”直接掛鈎，固然很是浪漫的，卻省略、忽視了太多的艱辛科學研究，是對牛頓精神勞動的可悲可笑的無知！
這是去年“審題”的一種“失誤”。還有另一種“失誤”，就是簡單地把“好奇心”視為“好東西”，只要有了“好奇心”，萬事好成功。殊不知，“好奇心”還是一把“雙刃劍”，它有可能帶來“萬有引力”、“人類發展”，也可能造就一批又一批被魯迅批評過的無聊的、可悲的“看客”！“好奇心”是一個“中性詞”，切不可誤讀為“褒義詞”！
在去年的優秀作文中，一些考生的思維就相當周密了。他們既沒有“神化”好奇心，也沒有“弱化”好奇心，而是辯證地、周到地審視好奇心，提出了切合題意的精彩論斷：“好奇心，無疑是一顆希望知道自己所不知事物的心，古今中外男女老少大多有這樣一顆‘心’。”“好奇心是初始的，缺乏深度的，奶聲奶氣的。人們必須將‘好奇’的所得‘深化’，必須‘用心觀察’、‘靈魂在場’、‘思想定位’，否則，無論多少個蘋果砸下來，也砸不出‘萬有引力’的發現，好奇心只會閉上心房的窗，落滿灰塵！”“驅使牛頓探究出‘蘋果為什麼往下掉，而不是往上飛’這一問題的動力，是他作為一名可以名留青史的偉大物理學家而必備的能力……於是，萬有引力被拋出，畫出了漂亮的孤線，飛上太空！”以上，皆是認真“審題”、冷靜“審題”的結果。他們成功了。
解析XX年江蘇聯考作文“審題”的得失，是為了發出一種警示：即使在我們有意識地降低“審題”難度的今天，每一位考生依然不能“大意”，不能“想當然”，必須戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰，切切實實地“審”好“題”，寫出符合命題要求的作文。否則，一切皆為“泡影”。
如何寫好臨場議論文
儘管我們多年來一直“懇請”高中語文老師認真教好“記敘文”、高中學生用心練好“記敘文”，但是應者無幾，令人感嘆！
為什麼要這般“懇請”呢？因為，根據我們數十年的閱卷體會，聯考作文採用“記敘文”容易得高分，而“議論文”則往往難秀於林，只得一個平平常常的分數！原因已經說爛了，在此不再重複。
寡不敵眾。我們幾個閱卷負責人掏心窩的話語敵不過千千萬萬人的習慣勢力——高中階段仍然用90％的時間去練那種只講“公理”、“常理”、“大道理”的令人睏倦的“議論文”！
我們“認輸”。我們也來講“議論文”。力圖讓今年的江蘇考生寫出一些像樣的“議論文”……
剛剛說了，高中生寫議論文往往是千人一面、眾口一腔，圍繞命題重複一些盡人皆知的大道理，缺少新穎性的衝擊力。怎么辦呢？要讓比較稚嫩的高中學生立論獨到、語出驚人，是很難做到的，那么，學習一些“雜文”手法，找一個比較巧妙、醒目的“由頭”，說不定會產生較好的效果。
XX年江蘇考《鳳頭?豬肚?豹尾》。我們問在北大讀書的江蘇籍學生：“此題如何？”他們說：“很變態！”如此評說有些過頭，但總的來說這是一個很難出新的庸常的命題。然而，有些考生很會動腦筋，他們在尋常大道理之前引了一個令人眼睛一亮的“由頭”，頓時全文皆有生氣了。請看這一年的頂尖之作《沒有了妖魔的取經之路》：
沒有了妖魔的取經之路
我只是一個書生，所以難免賣點書呆子氣。每每看《西遊記》，總覺得既然孫大聖可以日行千里，為何不背著唐僧一步西天，也省得一路上千辛萬苦，還有這妖那精的惦記著唐僧肉。
如果一步西天，倒也爽快，只是師徒幾人的關係恐怕也只能停留在“酒肉朋友”的層次上了。所謂“患難見真情”：八戒雖色，卻處處念叨著師父，偷了個西瓜還不忘分給師父半個；沙僧雖傻，卻任勞任怨，甘心做大伙兒的下手；悟空雖狂，可師父有難，不也是不顧生死，降妖除魔嗎？戰場上結下的友情才是鋼鐵鑄成的啊！倘若一切都太容易，那悟空充其量只是個開路的，沙僧充其量只是個腳夫，八戒逗逗大家開心而已，便是一個太無趣的故事了。
如果一步西天，唐僧倒是可以省去一路擔驚受怕的攪擾，安心地吃齋念佛，朝發夕至，取回佛經。可所謂“出門長見識”，唐僧若只隨徒兒們在雲裡霧裡日行千里，又怎知這天底下人間的百態？敝人不才，未曾念過佛經，可也聽說佛從人間來，人間酸甜苦辣嘗盡，才換來“佛”超脫塵世的感悟，寫入佛經，貽養後人。不經歷千難萬險，唐僧又怎能真正領悟這佛經的精深蘊意？陽光總在風雨後啊！
真的可以一步西天，佛經取回，又怎么樣呢？抑或，難道西天之行僅僅為了取回幾本經書嗎？
沒有遇上白骨精，沒有進過盤絲洞，又怎知世間的險惡？沒有住過高老莊，沒有下過龍王廟，又怎知世間的冷暖？人性中的怯懦如何除去，人性中的惡性如何擺脫？至性如何養成？高僧如何修煉？倘沒有這一路歷盡艱難的感悟，又怎可獲得？
我們活在世上，總希望找這樣的捷徑，那樣的捷徑，嘆為“一步登天”才是最大的財富。我們厭惡過程而只求所謂的結果，我們不管它是“豬肚”還是“蛇肚”，除了“豹尾”，我們什麼也不要。
所以今天我們還要防什麼作弊，防什麼替考，防什麼徇私舞弊，防什麼假冒偽劣。
倘若每個人的心中都有一條取經之路，以開放的心態迎接磨難，迎接考驗；倘若每個人看到的不僅是鮮花掌聲圍繞的“豹尾”，更祈求一個豐富多彩的“豬肚”，那我們得到的又豈止是那幾句讚美之詞呢？
沒有妖魔的取經之路，一條南轅北轍的路。
初讀此文，我們就十分感嘆：咱們小時候也曾痴想過，既然孫大聖一個筋頭十萬八千里，為啥不背上唐僧直奔主題呢？——問題就出在這裡：我們雖然“想”了，都沒有深究，沒有看到這是一個可以引發許多議論的絕好的“話頭”（雜文中稱為“由頭”）！這位考生以此為引發，立即生動、形象、不言自明地將好幾個“大道理”“新穎化”了，如：患難見真情，疾風知勁草；嘗盡人間苦，方能得真知；人性需磨鍊，爐火出精鋼；世上無捷徑，征途即過程，等等。以上列出的這些“大道理”，人人心知肚明，倘若是在考卷上再解說一通，閱讀者肯定覺的是“真理的重複”，頗感疲勞（當然，有些大手筆還是可以說出點名堂來的，但高中學生辦不到）。
看來，平時多讀書、多關注現實、多換位思考，認真積累一些好的議論“由頭”，對於中學生來說是至關緊要的。
前年江蘇考“懷想天空”，我們在閱卷時想到一個頗好的議論“由頭”，並以“康青”名義在報紙上公布了：開元年間，年輕的李白進京見宰相，冀求入仕報國。宰相拒見這個無名小輩。李白叫看門的送上一“版”（名片），上書七個大字：海上釣鰲客李白。宰相好奇，於是接見。宰相問：“先生慾海上釣鰲，以何為鉤，以何為線？”李白曰：“余以彎月為鉤，長虹為線！”宰相又問：“這么巨大的釣竿，以何為餌呢？”李白逼視宰相曰：“以天下不義之人為餌，定能釣出天下大治的巨鰲來！”宰相倒抽一口冷氣，下令逐客。——這段逸事，是李白研究專家郁賢皓教授發現的，知者甚少，很有新穎性；以此來引發“懷想天空”，“月亮”有了，“長虹”有了，一心報國的理想的“天空”有了，更重要的是“懲治不義、贏得大治”的信念也有了，幾乎不要再作什麼發揮，由此去擺開尋常“大道理”，讀者的閱讀心理也會暢快活潑的。
我們不厭其煩地介紹了上述二例，是為了強調一點：在你無法把“常理”說出“新意”的情勢下，巧妙地、恰當地運用“由頭”，是中學生寫作議論文的一種“訣竅”，不妨一試。
中學生寫議論文還有一個毛病：拚命舉例，“理”不夠，“例”來湊。有一年聯考閱卷，我們竟發現一位考生在800多字中一口氣舉了6個例！如此用例，起不到“事實論證”的作用，只能是“猴子掰玉米”，掰一個丟一個，再掰一個，再丟一個。議論就是“分析”，分解、剖析各種人情事理。用例一多，你就會“偷懶”，抱一個“西瓜”說一聲“好”，根本沒有切割就丟了。如果只抱一個“西瓜”，那你就無法“偷懶”了，只好下決心去“切割”，去“分解”，去“剖視”。所以，我主張中學生寫議論文通篇只用一例（當然是精選之例），認真地加以分解，看看它的“內部構造”和“外部聯繫”，這種“切割”本身就意味著“議論”已經啟動了。
還有一點需要注意：當成千上萬的考生撲向一個“明擺著”的論點時，你千萬不能隨大流，最好換一個“角度”看問題。說得白一點、俗一點：禿子頭上有一個虱子，明擺著。眾多考生不假思索一窩蜂撲上，人人都拿這個“虱子”向閱卷老師報告：“你老人家覺得如何？”我們說，這是明擺著的，沒意思，你說二三十萬個同樣的“虱子”一齊抓來，咱們承受不了！所以我們勸你，用一種最簡單的辦法換一換“視角”，即到禿子的“背面”看看，如果你能發現禿子腦後的一兩根可貴的“青絲”，你就有“獨家發現”了，你就高人一等了！這不是說“笑話”，咱們嚴肅著呢……
十二點具體建議
第一：選材切忌“撞車”。聯考作文與平時作文的重要區別，乃是在6月7日上午有數十萬人（今年江蘇近55萬人）寫同一道作文題，稍不留心，就會“英雄所見略同”、你寫我寫大家寫，選材撞到一個地方去了。想想吧，當幾十萬考生反覆向閱卷老師宣講同一種“材料”時，那接受效果便可想而知了，只能是災難性的！XX年考《懷想天空》時，本閱卷點向全國推薦了一篇“父子割麥”的優秀作文，它的第一個“拿人”之處，便是選材全國獨一無二：在聯考前兩天的6月5日，這位考生竟然同父親一起在烈日下割麥！蘇南、蘇北有嗎？全中國有嗎？沒有！這時的高三學生均是全家的“重點保護對象”，爸爸要輕輕咳嗽，媽媽要輕輕走路，“小乖乖，別動別動，當心感冒……”哪裡談得上到驕陽下割上五六個小時的麥子？所以，當我們第一眼看到這則題材時，心弦霎時間被震動了！這位考生的成功經驗，值得今年的考生記取。
第二：依然“懇請”多寫生動鮮活的“記敘文”，而且要儘量寫自己，不要回到古代、複述經典。只要把高中學生日常生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂原汁原味地寫出來，就有可能打動閱卷老師，爭取高分。
第三：不要受作文命題“提示語”的心理暗示，集體無意識地撲向同一個寫作目標。由於上上下下的原因，目前這種“提示語”依然少不了。我們力主取消這種“提示語”，但是三五年內恐難做到。這種“提示語”有“強烈的心理暗示”作用，把艱辛地考完“語文知識”之後心理疲勞已十分明顯的考生，不由分說地引向同一個去處，造成前面所說的“撞車”事故。譬如，XX年江蘇考《人與路》，文題前有一段文字，第一句是“有人說，其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路”。這是魯迅的話，考生們一看便知，於是一二十萬人一齊被這句話所吸引，下筆便是“魯迅如何如何……走啊走，踩啊踩，踏啊踏，路就出來了”。
這樣的作文，能贏得多少好感呢？怎么辦？我們曾勸某些考生不看“提示語”、只關心文題，但考生均聲稱“不敢”。於是我們說，那就在看了魯迅的話之後，立馬想到今年會有許許多多聯考戰友跟著魯迅去“走路”。咱可不受這種引誘，一定要另闢蹊徑，就是不寫“魯迅”，就是不寫“踩路”，哪怕寫巴金、茅盾、托爾斯泰，也一定要迴避“提示語”中的內容！這是沒有辦法的辦法，因為“提示語”的存在代表了一種根深蒂固的命題“習慣”，你扭不過它！
第四：不要玩深沉，玩哲理，太含蓄，“猶抱琵琶半遮面”，跟閱卷老師捉迷藏。聯考作文少用“碧螺春”，多用“二鍋頭”。
第五：不要寫莫名其妙的“科幻作品”。
第六：少寫“故事新編”。因為“故事新編”特別難寫，成功者鳳毛麟角。
第七：不要寫跳蕩不已、不停分段、空對空抒情的所謂“散文”。
第八：不要在文題下寫“題記”。
第九：命題作文不得再自我擬題，話題作文應當設計一個新穎的有意思的標題。
第十：千方百計寫好第一小節和第二小節，讓人“一見鍾情”。
第十一：書寫必須清晰、美觀、規範，一汪清水。
第十二：70分的作文應當確保用50分鐘至60分鐘的時間來寫作，切切不可失控：只留下20分鐘寫作文！！！
宣講完畢。祝XX年江蘇考生心情好、文思好、文章好、成績好！
XX年6月3日於南京師範大學文學院