(二)工欲善其事，必先利其器。只有加強教師隊伍的培訓，才是提升整體培訓實力的出發點。因此，機構應該讓教師深入旅遊產業一線，尤其是要積極地尋求戰略合作夥伴，與知名的大型旅遊服務企業合作，這樣形成一個完成的產學鏈條。同時，也可以從企業聘請高級管理人才任教，不能拘泥於體制等因素。要積極鼓勵旅遊管理專業的教師繼續學習，在實踐的基礎上不斷提升理論水平，可以通過集中培訓，繼續教育，學習進修、留學深造、外出考察等等多種渠道與形式的培訓方式，進一步提升教師隊伍的綜合實力。只有理論與實踐完備的教師隊伍，才能夠培養出高素質的旅遊管理人才。
(三)合理設定旅遊管理課程。旅遊管理是一項集實踐性，套用性與可操作性於一身的專業。沒有實踐也就沒有理論，新的實踐會產生新的理論。因此，從某種意義上而言，一種理論的誕生就意味著它開始過時了。目前，我國的旅遊管理人才培訓機構在旅遊課程的設定上，不僅強調了基礎知識和專業知識的有機結合，同時也把理論知識與實踐有機地結合在了一起，並且突出了實踐知識的重要性和必要性。但是，隨著市場的變化，旅遊管理課程的設定已經無法適應我國當前旅遊行業發展的新需求。同時，從我國旅遊行業的實際情況來看，旅遊管理人才集中在酒店業、而在景區以及旅行社或是其他旅遊企業中的則相對較少。這對於綜合性、複雜性、實用性和可操作性較強的旅遊產業而言是極為狹窄的。因此，在課程的設定上我們必須考慮到市場的要求，企業的要求，課程的設定必須是多元化，複合型的，我們不是為了整個行業中的某個工種在培訓人才，而是要在更為巨觀的高度，為整個行業的發展提供人才。這是課程設定的出發點，也是最終的目的。
四、總結
我國的旅遊業正在呈高速發展的態勢，旅遊管理人才將出現明顯的缺口，如果不能夠儘快地改變這種落後的教育模式，那么必將對整個行業的發展造成明顯的影響與制約。隨著全球化的日益加深，旅遊業必將成為二十一世紀最為重要的產業，直接關係到國民生產總值的高低。因此，旅遊管理人才對於國家的經濟發展起到了至關重要的推動作用。所以，我們必須就這個問題進行深入的思考，引起高度的關注。
以上即是我國旅遊管理人才培養問題