研究表明：除調節學習的監測與信息獲取處理、培訓與信息傳遞不相關外，調節學習與組織學習過程的各維度都顯著正相關。
支持性環境(內部)、組織目標、任務特徵等三方面的因素協同作用構成了醫院組織學習過程的影響機制。研究表明：支持性環境(內部)中的理念協同同信息獲取與處理、學習與分析，反省時間與信息獲取處理、學習與分析、培訓與信息傳遞沒有正向促進作用;組織目標中績效導向與信息獲取處理、學習與分析沒有正向促進作用，任務特徵的任務獨立性與組織學習中信息獲取處理、學習與分析沒有正向促進作用。除此之外，各因素與組織學習過程有顯著的正向影響作用。
組織學習模式(調節學習及組織學習過程)的六個維度中，除調整與績效沒有正向促進作用外，其餘五個維度都與組織績效顯著正相關。
公辦醫院和民辦醫院在“理念協同”、“反省時間”、“學習與分析”、“監測”、“任務獨立性”幾個因素上，公辦醫院都顯著地高於民辦醫院;而在“績效導向”民辦醫院都顯著高於民辦醫院。